【正文】 使學(xué)生真切地感受到文本美。特別用課文詩般的語言改成小詩，《匆匆》，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動人的效果，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩意和善于通過平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。我們一定要在有限的時間里做出無限多的事情。再次使學(xué)生受到啟發(fā)：要珍惜時間，不做碌碌無為的人。理解感悟課文內(nèi)容以后，我讓學(xué)生討論：怎樣的人生是沒有虛度的，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？舉例談偉人、名人的事例，也可以關(guān)注自己身邊的普通人。由此，學(xué)生馬上感悟到作者是十分在意時間的，因?yàn)橹挥姓湎r間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。這八千多個日子就這樣悄無聲息地溜走了。從“溜”“沒有聲音，沒有影子”讓我們感受到時間無聲無息的流逝，非?？?。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第一段的四個追問和最后兩段中的追問中再去體會，因?yàn)檫@一點(diǎn)孩子們理解很膚淺，他們僅感受到時間一去不復(fù)返，作者對已逝時光的無奈，其實(shí)作者當(dāng)時寫下這些文字時的心情應(yīng)該是很復(fù)雜的，讓學(xué)生通過再讀這些語句，更深的體會幾個追問中隱含著的作者對逝去時間的惋惜、后悔、茫然、痛苦等心情。學(xué)生邊讀邊批邊畫，把自主學(xué)習(xí)的時間留給孩子，不要急于讓他們回答，讓他們多讀，在讀中理解，讀中感悟。于是，先讓學(xué)生說說形容時間過的飛快的四字詞語有哪些？話音剛落，一個個詞語接二連三就出來了：轉(zhuǎn)瞬即逝、轉(zhuǎn)瞬之間、日月如梭、時光如電、彈指之間、光陰荏苒、斗轉(zhuǎn)星移等等，看來孩子們平時積累的詞語還真不少。匆匆教學(xué)反思精練篇十二學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課。2.“預(yù)學(xué)”是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會，“預(yù)學(xué)”使學(xué)生減少了對老師講課文的依賴，這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解、分析等能力。此時，我真有一種成功的喜悅。因此，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我檢查了學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，人人發(fā)言，互相補(bǔ)充，同學(xué)們齊刷刷地舉起右手。三、重視有效交流，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“自學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。由此，我想到了一句古詩“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！”。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，絲毫沒有把我的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的學(xué)習(xí)機(jī)會。二、讓學(xué)生自讀自悟，體會文章的思想感情在預(yù)學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。，在書上提出自己的問題。因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對學(xué)生理解課文有很大幫助?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代。通過課堂實(shí)踐，我覺得“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)落實(shí)的很好。本文在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。匆匆教學(xué)反思精練篇十一《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文?！薄?，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。所以，我把這一課教學(xué)重點(diǎn)定位于朗讀背誦，感悟時光匆匆，加倍珍惜時間上。文章手法細(xì)膩，用詩一般的語言刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。當(dāng)然，課還有很多的不足，希望老師們多多指教！匆匆教學(xué)反思精練篇十朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背誦好幾篇。教師要成為“幕后推手”，要心甘情愿地讓學(xué)。《課標(biāo)》明確提出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，促進(jìn)學(xué)生健康成長。如初讀課文，我讓學(xué)生獨(dú)立思考從文章哪些地方讀出了時光的匆匆；傾聽朗讀之后，我請學(xué)生跟著作者一起思考，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注?？傊?，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學(xué)生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。而要真正學(xué)會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的錦詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！遍喿x不是一個被動、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。學(xué)生用學(xué)得的方法指導(dǎo)自己品讀課文第二至五自然段，在品讀中不斷獲得學(xué)習(xí)成功。”潛移默化傳授學(xué)生品讀文章的方法，那就是“傾聽、思考、對話”三部曲，孩子在不知不覺中運(yùn)用此法學(xué)習(xí)文章，隨即又共同總結(jié)學(xué)法：當(dāng)你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后，再和作者一起思考，你會突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對話，這就是一種品讀。學(xué)生主體地位得以彰顯，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn)，教學(xué)落到了實(shí)處。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、作者的三者對話。因?yàn)樯洗紊险n時，學(xué)生是現(xiàn)場發(fā)文章，現(xiàn)場上課，從未接觸文本。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。如何圍繞重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：語文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。師：作者是在苛求自己。生：惋惜自己的一事無成。師：面對時間的流逝，作者在嘆息什么呢？生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。引讀：我掩著面嘆息。讓我們一起讀讀這段話。生：練琴的時候，日子從躍動的音符間溜過。師：原來時間在我們身邊那么飛快地溜走??！開動腦筋想一想，還有“……的時候；……的時候；……的時候……”生：游戲的時候，日子從歡笑聲中溜走。師讀：天黑時，我躺在床上，生接讀――他便伶伶利利地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。師讀“默默時“生接讀――日子便從凝然的雙眼前過去。師讀“洗手的時候”；生接讀――日子從水盆里過去?！鄙撼燥埖臅r候，……師：這些話具體地寫出了時間的來去匆匆。”這句話表達(dá)了作者對時間的愛戀。生：自由朗讀。匆匆教學(xué)反思精練篇八課堂實(shí)錄：師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機(jī)更重要。本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。我認(rèn)為做得不夠好的是交流不夠。這些環(huán)節(jié)，都完成得比較好。教學(xué)本課，我主要以讀為主線。通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。３、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……匆匆教