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正文內(nèi)容

20xx年匆匆教學(xué)反思精練(通用13篇)(完整版)

  

【正文】 辭方法,而且文中有許多短句適合朗讀。在這個(gè)過(guò)程中,要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫,發(fā)揮他們的主體意識(shí)?!薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”葉圣淘說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。作者確觸景生情,追索生命的價(jià)值,發(fā)出惋惜的慨嘆。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、作者的三者對(duì)話。趕不進(jìn)去就拽著了,兒化語(yǔ)言式的提問(wèn)容易靠近孩子的心靈。(這是本人平時(shí)結(jié)合閱讀注重過(guò)的?!苯又荒泻⒆诱f(shuō):“老師,我們那里有個(gè)荷花池,是外地人投資的,池中有竹樓,小亭子、魚池……”又一女孩說(shuō):“老師,我家對(duì)面有個(gè)大水庫(kù),奶奶說(shuō),這水庫(kù)供養(yǎng)10萬(wàn)人的飲水問(wèn)題,這水庫(kù)像只大公雞,公雞的頭上是龍頭,公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了,都爭(zhēng)著說(shuō),我就這樣高興地聽(tīng)著孩子們說(shuō)著。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看每組里的兩個(gè)字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會(huì)填”。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因此,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,我組織了兩次交流,一次是小組交流,按所坐的位置,四人一組,交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,人人發(fā)言,互相補(bǔ)充,可以是談對(duì)課文的認(rèn)識(shí),可以是通過(guò)朗讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解,不懂的問(wèn)題,互相切磋。文章在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。因此,在學(xué)習(xí)課文之前,我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間過(guò)程”。因而,問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。課間,本人不甘心,重新?lián)Q個(gè)角度提問(wèn),就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感到最好玩的地方,怎么個(gè)玩法,最喜歡吃的東西,怎么個(gè)吃法,這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,而且我將學(xué)生分成了兩大組,基礎(chǔ)好的與差的各一組,本人把“鏡頭”全對(duì)準(zhǔn)較差的這組,使用“急將法”,我提了個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,全班只有較差的這組有一人舉手,我借機(jī)說(shuō):“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說(shuō)完,有一個(gè)孩子問(wèn):“老師,到什么地方去玩呀?”我神氣地說(shuō):“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方,那里有很好吃的,我?guī)Я隋X去買,誰(shuí)跟我去就跟誰(shuí)買。一支支小鉛筆連動(dòng)直動(dòng),而且小嘴也念個(gè)不停,低年級(jí)學(xué)生寫東西嘴不幫忙,還真不行,這樣邊念邊寫有助于語(yǔ)言中少出錯(cuò)誤,說(shuō)準(zhǔn)確點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生寫話是數(shù)出來(lái)的。)通過(guò)本單元的口語(yǔ)交際的成功,本人認(rèn)為老師在語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn),要接近孩子的特點(diǎn),孩子們就是對(duì)“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣。讀書百遍,其義自見(jiàn),本節(jié)課,我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,通過(guò)各種形式的讀,從聽(tīng)讀錄音讀準(zhǔn)字音,到朗讀課文讀懂文心;從靜心默讀到個(gè)性品讀;學(xué)生讀得有情,讀得有趣,讀中有思考,不僅感受到文章的語(yǔ)言美,使學(xué)生在讀中體味文章的語(yǔ)言美,更在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發(fā)自己的情懷。作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了?!庇械恼f(shuō):“跑步的時(shí)候,日子從跑道上飛過(guò);喝水時(shí),日子從水杯里流過(guò)。因而,問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,富有個(gè)性的悟,其間的排比、比喻、擬人、反問(wèn)多種修辭手法的運(yùn)用,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽(tīng),傾聽(tīng)作者的彷徨,作者的無(wú)奈,作者的傷感,讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì),在交流和討論中表達(dá)自己的感受。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,努力凸現(xiàn)“美”,做到:音樂(lè)是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。所以在教學(xué)中,我努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,背景穿插幫助理解。2、反復(fù)誦讀,積淀感悟:朱自清先生說(shuō):“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。我認(rèn)為做得不夠好的是交流不夠。匆匆教學(xué)反思精練篇八課堂實(shí)錄:師:是啊,“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”時(shí)間是不能回頭的。師讀“洗手的時(shí)候”;生接讀――日子從水盆里過(guò)去。生:練琴的時(shí)候,日子從躍動(dòng)的音符間溜過(guò)。生:惋惜自己的一事無(wú)成。如何圍繞重難點(diǎn),落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性,我做了以下一些嘗試:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀,讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。學(xué)生主體地位得以彰顯,而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn),教學(xué)落到了實(shí)處?!遍喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收課文信息的過(guò)程,而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過(guò)程。如初讀課文,我讓學(xué)生獨(dú)立思考從文章哪些地方讀出了時(shí)光的匆匆;傾聽(tīng)朗讀之后,我請(qǐng)學(xué)生跟著作者一起思考,要求讀懂文中一到兩處,并在文中做簡(jiǎn)單的批注。文章手法細(xì)膩,用詩(shī)一般的語(yǔ)言刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。本文在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此,在學(xué)習(xí)課文之前,我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí):,以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景。由此,我想到了一句古詩(shī)“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同!”。2.“預(yù)學(xué)”是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì),“預(yù)學(xué)”使學(xué)生減少了對(duì)老師講課文的依賴,這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解、分析等能力。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第一段的四個(gè)追問(wèn)和最后兩段中的追問(wèn)中再去體會(huì),因?yàn)檫@一點(diǎn)孩子們理解很膚淺,他們僅感受到時(shí)間一去不復(fù)返,作者對(duì)已逝時(shí)光的無(wú)奈,其實(shí)作者當(dāng)時(shí)寫下這些文字時(shí)的心情應(yīng)該是很復(fù)雜的,讓學(xué)生通過(guò)再讀這些語(yǔ)句,更深的體會(huì)幾個(gè)追問(wèn)中隱含著的作者對(duì)逝去時(shí)間的惋惜、后悔、茫然、痛苦等心情。由此,學(xué)生馬上感悟到作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。使學(xué)生真切地感受到文本美。朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩(shī)意和善于通過(guò)平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感。理解感悟課文內(nèi)容以后,我讓學(xué)生討論:怎樣的人生是沒(méi)有虛度的,才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?舉例談偉人、名人的事例,也可以關(guān)注自己身邊的普通人。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。匆匆教學(xué)反思精練篇十二學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課。三、重視有效交流,體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要倡導(dǎo)“自學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。,在書上提出自己的問(wèn)題。通過(guò)課堂實(shí)踐,我覺(jué)得“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)落實(shí)的很好。所以,我把這一課教學(xué)重點(diǎn)定位于朗讀背誦,感悟時(shí)光匆匆,加倍珍惜時(shí)間上。《課標(biāo)》明確提出“要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫,關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的錦詞佳句,學(xué)習(xí)其立意
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