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正文內(nèi)容

最新語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)語(yǔ)文老師培訓(xùn)后心得體會(huì)(實(shí)用11篇)(參考版)

2025-08-04 21:16本頁(yè)面
  

【正文】 同時(shí),讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的力量,也更加珍愛(ài)這份為人師的職業(yè)。我認(rèn)為,語(yǔ)文教育需要有情感、有內(nèi)涵、有能力,而培養(yǎng)這些方面的能力,需要教師們不斷地學(xué)習(xí)和提升自己。第六段:總結(jié)。語(yǔ)文教育不是單純地傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的過(guò)程。在培訓(xùn)中,老師通過(guò)實(shí)際案例,向我們介紹了許多提高學(xué)生能力的方法:例如,鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書、嘗試寫作、提高深度閱讀等等。第五段:培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。在培訓(xùn)中,老師教了我們?cè)S多有關(guān)情感教育的方法,例如,如何更好地跟學(xué)生溝通交流、建立起良好的情感基礎(chǔ)等等。在中考階段,很多學(xué)生由于諸多的壓力和不安,往往很容易產(chǎn)生焦慮。這讓我重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文學(xué)科,并且在教學(xué)時(shí)更能順暢地理解和掌握一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)。在培訓(xùn)中,我聽(tīng)取了許多新的教學(xué)理念和思路。第三段:知識(shí)更新的必要性。這些方法不但使教學(xué)過(guò)程更加活躍、生動(dòng),而且能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在培訓(xùn)中,我第一次接觸到了很多新的學(xué)習(xí)方法。在這次培訓(xùn)中,我深刻感受到了教育的力量,也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),我想將這些分享給大家。而語(yǔ)文作為中考的一門核心科目,更是起到舉足輕重的作用。比如讓參加培訓(xùn)的老師實(shí)際講一講課,現(xiàn)場(chǎng)開展教研活動(dòng),讓專家給予指點(diǎn)與評(píng)價(jià)。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。優(yōu)秀教師應(yīng)勤于反思,對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行自主判別和認(rèn)真審視,特別是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢視。反省和創(chuàng)新,才能不斷超越自我和發(fā)展自我,才能擁有屬于自己的“教育財(cái)產(chǎn)”,才能將自己對(duì)教育的熱愛(ài)和追求變成永遠(yuǎn)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余,擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電,像這一次高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我一定好好珍惜?!皢?wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,讀書學(xué)習(xí),永無(wú)止境,方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。其二、語(yǔ)文老師要有一顆敏銳的心,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),哪怕只是一點(diǎn)小小的進(jìn)步,教師都應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)。觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。三、語(yǔ)文教師要做一個(gè)“有心人”。二、重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通,主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性,尤其要注意全體學(xué)生的課堂參與度。我雖然教過(guò)不同的年級(jí),對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì)尚淺。語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí)?!皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,這個(gè)道理孩子都懂,接下來(lái),我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐、反思、鉆研,讓教學(xué)研究從文本解讀開始,從課堂教學(xué)開始。無(wú)論是文章中的修辭手法,還是細(xì)節(jié)描寫、詞語(yǔ)表達(dá)效果,都不能割裂文本單獨(dú)去分析,應(yīng)該在文本整體的情感基調(diào)中分析感悟語(yǔ)言文字的魅力,這樣的語(yǔ)文才是有審美視角的語(yǔ)文。從重點(diǎn)出發(fā),解讀不同文本的結(jié)構(gòu)層次安排、思路發(fā)展脈絡(luò)、段落邏輯層次。比如傳說(shuō)類文章表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)往往是傳說(shuō)故事本身巨大的神秘魅力,傳說(shuō)故事的動(dòng)人之處就是我們要抓的側(cè)重點(diǎn);再比如優(yōu)美的詩(shī)歌、散文,文本中語(yǔ)言文字的美妙、精妙就是文章的側(cè)重點(diǎn)等等。每篇文章都有“題眼”,他像人的眼睛,是心靈的窗戶。當(dāng)然,這需要教師靜下心來(lái),深入進(jìn)去,與教材合二為一,物我兩忘。所以運(yùn)用語(yǔ)言文字的第一步就是學(xué)生要有言語(yǔ)審美的能力,知道什么樣的語(yǔ)言是美的語(yǔ)言,什么樣的文字是美的文字。文本解讀,就是對(duì)課堂教學(xué)最大的敬畏。我們?cè)俨荒苣弥n本、教材就去上課了,只有敬畏知識(shí)、敬畏課堂才談得上教育?!边@句話對(duì)我的震撼很大,一位偉大的教育家偉大之處不在于她做驚天動(dòng)地的大事,而在于她能將工作中最平常的小事做到最好。為什么教師要進(jìn)行文本解讀?因?yàn)橄扔形谋窘庾x能力,后有課堂駕馭能力。這次研訓(xùn)主體是“文本解讀”,雖然從教16年,一直在教學(xué)一線,每天都進(jìn)行文本解讀,但直到參加此次研訓(xùn),才真正知道什么是“正宗”的“文本解讀”。這三天,是思考著的三天;這三天,是反思著的三天;這三天,是頓悟的三天。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料,又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴,對(duì)于教學(xué)課堂而言,不光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。而以前的評(píng)估是橫向的,往往以為傳統(tǒng)好處上的主科不好,就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里抬不起頭。每個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)注的是:我的孩子最后得了多少分對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,務(wù)必伴隨相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度的改革,從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過(guò)程,從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過(guò)考試評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等用考試難于評(píng)價(jià)的成果。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,構(gòu)成正確的價(jià)值選取,具有社會(huì)職責(zé)感,努力為人民服務(wù),樹立遠(yuǎn)大理想。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課程的綜合化,對(duì)教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的`事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。比如,我在教《七根火柴》時(shí),先播放《長(zhǎng)征組歌》,音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長(zhǎng)征歲月,因勢(shì)講述此課文的背景,然后播放“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等畫面,最后定格在紅軍“過(guò)草地”上。為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,帶給直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達(dá)效果的。因此,深入地了解學(xué)生是十分重要的,我們此刻所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在構(gòu)成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對(duì)所學(xué)的資料有必須的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單愉快,且印象深刻。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗,這樣,不僅僅加深對(duì)“漿液甘酸如醴酪”的品味,還掌握了荔枝核的形狀。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí),鑒于學(xué)生對(duì)句子“核如枇杷,殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪……”的難以理解,教師能夠事先準(zhǔn)備好幾只荔枝,然后把同學(xué)們分成小組,讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。語(yǔ)文素養(yǎng)十分豐富,它以語(yǔ)文潛力為核心,是語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。讓學(xué)生通過(guò)自身
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