高中語文知識點總結(jié)-高中語文基礎知識總結(jié)-高中語文基礎知識大全(參考版)
2025-04-15 04:19本頁面
【正文】 (8)考慮成語的語法特點(詞性，搭配以及和前后語境是否重復或矛盾)。(6)注意謙敬成語是否誤用。(4)注意成語潛在的褒貶色彩。(2)注意有兩個意義的成語。 搞清成語意思(本義引申義比喻義)是前提，考察語境是基本切入點。(2)越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。 (三)體悟語境 詞語的運用與語境有不可分割的關(guān)系，一個詞語有其基本意義，但放到一定的語境中，又往往有語境義，即產(chǎn)生的特寫意義和臨時意義。如交流和交換，前者多與表示比較虛的一些事物的名詞搭配，如交流體會，交流思想，交流感情等，后者則往往與表示實的一些事物的名詞搭配，如交換場地，交換物品等。(5)從詞義的側(cè)重點不同的角度辨析。如局面和場面 (3)從詞義的感情色彩不同的角度辨析。比如:希望、期望、渴望三個同義詞一個比一個程度重。如:察言觀色、墨守成規(guī)等。再如:窮形盡相、和顏悅色等。(3)從詞語的結(jié)構(gòu)入手。如弩和駑，肓與盲。 字形題基本方法為以義定形。露，書面語中讀lu，口語中常讀lou。多音常常是因為多義，所以因義定音是多音字正音的重要方法，如:卡做音譯語素時讀ka，卡車、卡賓槍，取和不暢通有關(guān)義項時，讀qia，關(guān)卡、發(fā)卡、卡殼。③注意多音多義字的讀音。記住形聲字的聲旁字與字的讀音不一致的字，如:諂chan、陷xian、焰yan、旖y(tǒng)i、嗔chen。(3)善用排除法。生僻字一般不會標錯音。形聲字標不同聲旁讀音的正確可能性大，標同聲旁讀音的正確可能性小。之于：對的態(tài)度，同相比 第二板塊：語言知識與運用(27分) 高分口訣:審題干,明確答題方向?qū)忣}文回應暗含要求 字音字形辨析題：(注意：語音不考慮聲調(diào)，錯別字今年不單獨命題。向使：假使，如果。無由：不可能，無法，無從。無(有)以：沒有(有)用來的東西、辦法。謂之：稱他是，說他是。雖然：雖然如此，(但)。然則：既然這樣，那么。然而：這樣卻。、既而：隨后，不久。何乃：豈只是。奈何?(把怎樣呢?)⑤孰與?(與比，哪個更?)⑥獨耶?(難道嗎?) 二、表示反問 ①何哉(也)?(怎么能呢?) ②何為?(干什么呢?) ③何之有?(有什么呢?) ④如之何?(怎么能呢) ⑤豈(其)哉(乎，耶)(哪里呢?哪里呢?) ⑥安哉(乎)?(哪里呢?) ⑦不亦乎?(不是嗎?) ⑧非歟?(不是嗎?) ⑨寧耶?(哪里呢?) (10)顧哉?(難道嗎?) (11)獨哉?(難道嗎?) 三、表示感嘆 ①何其也!(怎么那么啊!) ②直耳!(只不過罷了!) ③惟耳!(只罷了!) ④一何(多么啊!) ⑤亦哉!(也真是啊!) ⑥何如哉!(該是怎樣的呢!) 四、表揣度 ①無乃乎(歟)(恐怕吧?)。(2)介詞以組成的介賓短語，翻譯時前置做狀語。(4)方位詞、時間詞做賓語時，有時也前置。疑問代詞(如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安) (2)否定句中，代詞做賓語，賓語前置。 注意：以，與，從，為，因五介詞常省略賓語。 (3)名詞做所謂語直接表判斷(二)被動句: (1)單獨用于受見或組合成見于，受于表判斷。(使來)②動詞活用為名詞， 備查知識2：常見文言特殊句式： (一)判斷句 (1)用者，也表判斷：者，也、者也、也、者。(使――明顯)。②形容詞活用做動詞:如上官大夫短屈原于頃襄王、敵人遠我，欲以火器困我也。B表態(tài)度、方式。(2)名詞活用為使動：有使成為的意思，如:先破秦入咸陽者王之。 (被動句，判斷句，省略句，倒裝句)。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實于原文。 ：利用固定結(jié)構(gòu)的成對搭配性(見后面常見固定結(jié)構(gòu))及位置的相對固定性,如有些關(guān)聯(lián)詞常常 能承前啟后，它們前面一般可斷句，如是故、于是、是以、向使等。 ：名詞和代詞常作主語(句首)和賓語(句尾)來斷句。文言文謂語,可利用此特點在它之前找主遇,之后找賓語。句尾標志詞有也、乎、焉、矣、耳、哉、與(歟)等虛詞。 ⑸憑空添加，無中生有。 ⑶事件發(fā)生的時間和地點錯位。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是： ⑴個別實(虛)詞故意譯錯。⑤古今同形異義。③詞義的轉(zhuǎn)移。 古今異義幾種情況: ①詞義的縮小?？醋髌吩跉v史上有無進步意義。(3)可從以下幾個方面考慮:看評價者對人民的態(tài)度。 注意：如果要你分析概括評價文言文的觀點態(tài)度，必須堅持：⑴歷史唯物主義觀點，既要注意評價者觀點態(tài)度的積極意義，又要注意評價者的時代局限性。三審性質(zhì)，看是不是題干所說的性質(zhì)特點。
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