有關(guān)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三篇(參考版)
2025-04-15 02:51本頁面
【正文】 減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失誤?！ 〖訌?qiáng)混合運(yùn)算計(jì)算的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象?！ ∫徊糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確?！ ∵€有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，書寫不認(rèn)真。本學(xué)期撰寫了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，并參加了和省級的教學(xué)設(shè)計(jì)文章競賽，并取得了較好的成績?！ ∮眯膮⒓颖拘５慕虒W(xué)科研活動(dòng)，并堅(jiān)持詳細(xì)做好聽課筆記?！ ∨c家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時(shí)，教師更能加深對學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。在完成知識教育后，教育學(xué)生將剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣?！ 。ㄈ?、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。測量身高，加深對長度單位的理解。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式?！ 。ǘ?、設(shè)計(jì)貼合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。全班38名學(xué)生參考?！ ”緦W(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。 對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力?！ ∨淖鳂I(yè)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。該方法十分適合低年級學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)?！ 。?）及時(shí)復(fù)習(xí)?！ 。?）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決?！ 湔n。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。在以后的教育教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇3 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)潛力。積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)效率?！ ∷摹⒔虒W(xué)反思 ?。?）注重將知識積累與動(dòng)手操作，生活實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)知識運(yùn)用的綜合性，靈活性與實(shí)踐性； ?。?）注重知識的全方位整合與綜合運(yùn)用，分析； （3）在知識學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生知識回顧與反思的習(xí)慣； （4）在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，培養(yǎng)
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