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正文內(nèi)容

幼兒大班美術(shù)活動說課稿7篇(參考版)

2025-04-15 02:15本頁面
  

【正文】 第 24 頁 共 24 頁。讓每一個孩子都有成功喜悅的體驗,從而使每一個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。教師把幼兒的作品布置的展板上,主要以幼兒的自評和幼兒之間的互評為主,體現(xiàn)出幼兒評價的主體地位。   ——作品中的線   評價是美術(shù)活動的重要環(huán)節(jié),說一說——作品中的線就是該活動的最后一個環(huán)節(jié)。幼兒會個個躍躍欲試,急不可待地投入到創(chuàng)作中去。   幼兒經(jīng)歷了對線的多方位審美體驗與感受,線在幼兒心目中因賦予情感而情緒化,幼兒觸、視、聽覺的審美與心靈的體驗與一體,達到了此時無聲勝有聲的境界。通過對比,使幼兒明白了:不同的線條表現(xiàn)的畫面,會帶給人不同的心理感覺。接著引導(dǎo)幼兒深入感知畫面的語言,猜猜她在干什么?她的心情怎樣?她為什么會傷心?她的面部用了哪些線條?逐步引導(dǎo)和啟發(fā),使幼兒逐漸體驗到作品在視覺上和心理上帶給人痛苦、割裂的感覺。首先,展示第一幅作品畢加索的《哭泣的女子》,引導(dǎo)幼兒說說看到畫中人有什么感覺,通過整體感知,自由談?wù)搶ψ髌返牡谝挥∠蠡蚋杏X,這是一種最原初的、最真實的知覺體驗,它伴隨著一種創(chuàng)造性知覺活動和思維活動,是幼兒產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。(表演)樂曲不斷變化,或平穩(wěn)、或急速、或喜悅、或悲沉,伴隨著對音樂的情感體驗,促使幼兒手舞足蹈,活動達到高潮,從而帶領(lǐng)幼兒步入最佳的審美境界。隨著樂曲的起伏,孩子們的身體、手勢竟然開始動了起來,他們進一步驚奇地發(fā)現(xiàn),音樂中也存在著美妙的線。在發(fā)現(xiàn)和表達過程中認識到我們的身邊到處都有各種各樣的線,體驗到了線的美感和魅力。教師及時引導(dǎo)幼兒看一看畫中的線——教師打開課件欣賞畫面:雄偉的建筑;彎曲優(yōu)美的河流、公路;波瀾起伏的山峰,一幅幅美麗的畫面深深得吸引著孩子,令他們新奇不已,在欣賞的過程中孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn),這些自然界的東西竟然都是由各種各樣的線組成的,他們情不自禁地用手把畫面中的線在空中體現(xiàn)出來。完全投入到活動當(dāng)中去,充分表達著他們對線的理解和認識。   ——手中的線   首先,讓幼兒玩一玩手中的線,并引導(dǎo)幼兒回想,線在我們生活中有什么作用?然后利用課件,向幼兒展示一根動態(tài)的S形線,請幼兒把手中的線也試試變成這種形狀,幼兒愉快投入到操作中去,變好后引導(dǎo)他們說一說,這根線象什么呢?還可以將線變成其他形狀嗎?幼兒的積極性極高,充分發(fā)揮了想象力。   五、活動程序   本活動中,在認識線、理解線并學(xué)習(xí)用線造型的過程中,我有意將簡單的線復(fù)雜化,以各種手段調(diào)動幼兒視覺、觸覺、聽覺等各種感官,為幼兒架起了一座通往審美世界的橋梁,把抽象的線賦予情感、注入美感,并在幼兒心中得到活化,成為幼兒自由創(chuàng)造的個性化符號。為此本活動的教法是:引導(dǎo)探究、鼓勵參與、倡導(dǎo)操作。   四、教法、學(xué)法   新課程倡導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)要:主動參與,樂于探究,勤于動手。   三、活動準(zhǔn)備   為了使活動達到預(yù)期的教學(xué)效果,我做了以下準(zhǔn)備,教學(xué)具方面:畫面優(yōu)美、富有動感的多媒體課件、錄音機、不同節(jié)奏的音樂若干段、展版、柔軟的線、彩筆、紙張。激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感。   二、活動目標(biāo)、重難點   根據(jù)《基礎(chǔ)教育改革綱要》的精神和幼兒認知特點,從知識技能,過程方法,情感態(tài)度三個方面確立了以下目標(biāo):通過在自然生活中尋找各種形態(tài)的線,認識到線的存在使我們生活豐富多彩?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出:環(huán)境是重要的教育資源。這些存在于生活中有趣的線,正是幼兒教育鮮活的教育資源。富于啟發(fā)性、探究性,更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力,深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中,因此,整個活動過程氣氛活躍,效果理想。但在開始作畫時,相當(dāng)一部分孩子不敢下筆,在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。活動中幼兒能遷移以往的創(chuàng)作經(jīng)驗舉一反三。   活動延伸讓每個幼兒把桃花貼在墻上組成桃林,供大家欣賞。盡量使每個幼兒完成作業(yè),享受成功的快樂。在幼兒操作時,要重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。   先交代要求,再讓幼兒操作,同時給予適當(dāng)指導(dǎo)。吹好樹枝后稍等一等,待干后用棉簽蘸上粉紅色顏料,在樹枝的適當(dāng)位置畫出梅花。   引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)吹畫的方法(1)在本環(huán)節(jié)中我首先出示范例,引起幼兒對范例的畫法的興趣,再分析范例,讓幼兒了解桃花樹的樹干和樹枝是用棕色顏料吹出來的,花朵是等顏色干后,再用棉簽蘸粉紅色顏色點上的。   五、學(xué)法再來說學(xué)法,本次活動以幼兒為主體,以幼兒發(fā)展為本,幼兒采用的學(xué)法主要有:①談話法②操作法③觀察法等。  ?。憾嗝襟w課件、棕色、粉紅色顏料、棉簽、抹布、范例、紙張等。(情感)活動的重點:學(xué)習(xí)用吹畫和手指點畫的方法表現(xiàn)桃樹和桃花的基本特征。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況,以布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),我確定了認知、技能、情感三方面的目標(biāo):   。由于桃花在我們生活中不是很常見,孩子們也缺乏了解,于是我設(shè)計了本次活動,讓孩子們初步認識桃花,并能學(xué)習(xí)運用吹畫和棉簽畫的方法來表現(xiàn)桃花的特點,在創(chuàng)作的過程中既能體驗其中的樂趣,又能感受成功的喜悅,可以很好地提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和對美的欣賞能力。 幼兒大班美術(shù)活動說課稿6   一、設(shè)計意圖各位老師好,我是12級學(xué)前8班的xx,今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是大班美術(shù)活動《春暖花開》。教師播放音樂和幼兒一起自由表演。通過這一環(huán)節(jié),幼兒從中獲得成功的體驗,從而增強幼兒的自信心,增強對美術(shù)活動的興趣,而且自始至終都是幼兒自主選擇材料工具,探究制作方法,充分發(fā)揮了幼兒的主體地位。   本環(huán)節(jié)中,老師為幼兒提供了豐富的材料,鼓勵幼兒大膽想象,制作出漂亮可愛的動物形象。用自己的方式記錄下來,待幼兒觀察討論完畢后,每組選一名代表介紹自己觀察、討論后的結(jié)果。   引導(dǎo)幼兒觀察這些小動物是用什么材料制作的。幼兒通過探索、嘗試和動手操作,創(chuàng)作出形態(tài)可愛的動物玩偶。   談話法:談話是語言溝通的最基本方式,談話能帶給幼兒輕松愉快的心情。在本次活動中,我始終堅持這一理念,給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與自我表現(xiàn)的空間,允許幼兒自由,常加以激勵和引導(dǎo)性啟發(fā),從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情,并根據(jù)幼兒的需要適宜地給予指導(dǎo)和幫助。   三、活動準(zhǔn)備   物質(zhì)材料是實現(xiàn)活動目標(biāo)的載體,活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒活動的需要。根據(jù)活動目標(biāo)和幼兒的實際情況,我將本次活動的重點定位于:利用紙袋通過剪、貼、畫等技能表現(xiàn)各種動物的形象。   萌發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識,增強探索能力。根據(jù)《綱要》要點和幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,我制定了如下活動目標(biāo):   利用紙袋通過剪、貼、畫等技能表現(xiàn)各種動物的形象。所以我選擇了日常生活中常見的信封做原材料,根據(jù)孩子喜歡小動物的特點,設(shè)計了活動《紙袋玩偶》,即滿足了幼兒的學(xué)習(xí)需要,又能夠使幼兒在寬松、自由、積極向上的氛圍中大膽的發(fā)揮想象,創(chuàng)作出形態(tài)可愛的動物形象。(你們在畫怪魚的輪廓要畫的大,不要畫的太小)   (這一環(huán)節(jié)主要是為了讓幼兒觀察老師畫的圖片里面圖案不一樣,然后讓幼兒大膽的創(chuàng)作自己的畫)   三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)   四、點評   五、活動延伸:可將材料放回美工區(qū),讓幼兒觀察創(chuàng)作。   大膽設(shè)計圖案進行裝飾,豐富畫面背景。另一方面,結(jié)合大班孩子的想象力、學(xué)習(xí)力比較強的特點將,我創(chuàng)造、想象作為活動的一個延展點,激發(fā)孩子們的創(chuàng)作樂趣。最后讓孩子在模擬“海”的環(huán)境中與同伴、老師、環(huán)境相互作用,大膽表現(xiàn),則會讓孩子們體會到探索的快樂、成功的喜悅。沖動,因為無人到達的深海神秘莫測,令孩子向往好奇而怪魚能使孩子突破常規(guī)思維,充分的想象。   幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的重點在于引導(dǎo)幼兒感受美、欣賞美,嘗試去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,在此過程中,幼兒的參與、體驗最重要,特別對于小班年齡段的幼兒來說,繪畫作品的好壞不
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