校長培訓建議(參考版)
2025-04-14 01:06本頁面
【正文】 這些教授創(chuàng)造出許多不同的方法，能夠使那些繁忙的實際教育工作者在其已取得正式的教育專業(yè)學位后還能夠得到他們想要繼續(xù)學習的東西。在匹茲堡大學的教育學院內(nèi)，許多人在自己研究的領(lǐng)域內(nèi)進行多年教學和研究，不少人有相當深的造詣。并且在培訓中遵循理論聯(lián)系實際的原則，使受訓校長通過培訓將豐富的實踐經(jīng)驗上升到理論高度，不但提高了校長的理論水平，并且直接推動中小學的教育改革。如英國紐卡斯爾大學和倫敦大學，從事校長培訓的教師大都是具有博士學位，并熱心于校長培訓工作的專家學者。對兼職教師實行相對穩(wěn)定、按需聘用的動態(tài)管理，他們成為校長培訓的重要補充。三、加強中小學校長培訓師資隊伍建設(shè)建設(shè)一支“以專為主、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定”的高素質(zhì)的中小學校長培訓師資隊伍是確保培訓質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教學方式上，或課堂講授，或輔導答疑，或集中研討，或交流經(jīng)驗等。要從不同地區(qū)、不同類型校長的實際情況出發(fā)，或脫產(chǎn)，或半脫產(chǎn)，或業(yè)余函授、衛(wèi)電自學等。㈢辦學形式靈活多樣。另一方面，要啟發(fā)誘導校長自覺地把理論同實踐有機地結(jié)合起來，用理論
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