【正文】 29 / 29。因此，我們應(yīng)把“提優(yōu)補(bǔ)差”放在教學(xué)的重要位置，才能提高學(xué)生的成績?？傊ㄟ^全體的努力，學(xué)生真正的進(jìn)步了，更大的收獲是學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，這將是學(xué)生今后一生的最大收獲。比如，在寫字方面，先是培養(yǎng)后進(jìn)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，字不要求寫的有多漂亮，但必須要認(rèn)真，干凈。 每個人都有自己的長處，我們?nèi)菀追傅腻e誤就是只看到學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，久而久之，只能是愈演愈烈，更加對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏信心，所以在學(xué)習(xí)的過程中，盡量把學(xué)生的錯誤歸結(jié)為客觀原因，避免傷害學(xué)生的自尊心，放大學(xué)生的任何一個小小優(yōu)點(diǎn)，也正是本著這樣的思想教育學(xué)生無論做什么事情都要有信心，認(rèn)真。 孩子與孩子之間有一個很大的優(yōu)勢，他們有共同的語言，共同學(xué)習(xí)可以增加學(xué)習(xí)的興趣，所以我讓學(xué)的好的學(xué)生做后進(jìn)生的小老師，有不會的可以隨時隨地問自己的小老師，一方面培養(yǎng)小老師的責(zé)任心，使這些小老師成為班級的骨干和帶頭人，使班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，另一方面，兒童之間的語言能使后進(jìn)的學(xué)生更容易明白。除此之外，還設(shè)定了爭做“守紀(jì)律，講文明”崗位，每一天評出兩位表現(xiàn)最好的，給予紅花獎勵或其他形式的鼓勵性行為，這也是為了那些平時成績一般或者后進(jìn)的學(xué)生特別設(shè)定的崗位，主要是同過這種變相的鼓勵性活動增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓那些對課堂沒有興趣的人產(chǎn)生興趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)。 課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。 培優(yōu)工作總結(jié) 第13篇 以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”?！耙虢o學(xué)生一杯水，自我要有一桶水”。 二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫忙一個“特差生”，經(jīng)過一個學(xué)期的`堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我十分重視“特優(yōu)生”的本事，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本事做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了必須的成效。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。取得良好的效果。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求，這樣利用及時表揚(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此機(jī)會增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。 五、及時表揚(yáng)法 差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也到達(dá)了。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，教師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“”了一個不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)受到特殊的優(yōu)待才對。這樣一來就導(dǎo)致教師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。 三、優(yōu)先批改作業(yè)法 作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達(dá)“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。有言道：親其師，才能信其道。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對教師時時戒備、處處設(shè)防。所以，僅有我們做教師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。 在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的本事，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。 總之培優(yōu)補(bǔ)差工作是我們每一個教育工作者在教學(xué)中必須要做的工作，我們要正確認(rèn)識、努力探索使全體學(xué)生成才的好途徑。對學(xué)生，要以鼓勵為主，寬嚴(yán)相濟(jì)。 進(jìn)取溝通全體任課教師，構(gòu)成合力，采取以鼓勵為主的教育方法，堅持不懈的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。師生關(guān)系也自然得以改觀。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，認(rèn)真地去尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生。結(jié)合學(xué)校對評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設(shè)真正的民主、平等的課堂氣氛。多鼓勵和肯定，使他們感受到團(tuán)體的溫暖?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下： 堅持以人為本的教育價值取向，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。 經(jīng)過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)進(jìn)取性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自我的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自我；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會和做法，談不上經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會努力，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，的成績。并為優(yōu)等生找競爭。 優(yōu)等生，總是預(yù)習(xí)工作，并學(xué)會做批注，要帶著問題來上課，課外閱讀與積累。既了學(xué)生的自尊心，了的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯題的修改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“”錯誤的地方怎么辦呢?只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯誤，改正。的，設(shè)計簡單的、模仿性的作業(yè)。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)費(fèi)時。 優(yōu)先批改作業(yè)。以激起希望與進(jìn)取的火花。一段的督促，大學(xué)生能。班級每天布置的閱讀，我都督促后進(jìn)生。 本班的后進(jìn)生，我一一下課與談話，消除的敬畏心理，拉近與老師的距離。四是安全問題。教師那么多，學(xué)生也會厭煩。哪些是屬于懶，哪些是屬于能力慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數(shù)。但我相信只要學(xué)校的支持，我們的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的39。 在前一段時間里，我雖然取得了一定的成績。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。 動之以情、曉之以理 在給學(xué)困生做思想工作時我努力做到“動之以情，曉之以理”，從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛他們。 實(shí)行了“低、小、多、快”的教法改革 摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成