關于課堂舉手發(fā)言調(diào)查報告(參考版)
2025-04-12 21:40本頁面
【正文】 上課回答問題，其實是從多方面鍛煉自己，同學們不管是發(fā)言還是傾聽，都應該努力做到積極而禮貌。學生應該給自己一點自信心，上課時主動舉一次手，答對了獲得一次成功的體驗，答錯了全當是得到一次發(fā)言的機會?？梢藻憻捵约旱倪壿嬎季S能力和語言表達能力?？梢曰钴S課堂氣氛，讓老師越講越有勁兒。 (3)學生勇敢一點。同時，找個學生帶好頭，舉手也需要互相帶動，老師可以找?guī)讉€代表主動舉手，鼓勵別的同學模仿，但選代表時不能只選成績好的同學，各個層次的同學都應該有代表，才能真正起到影響作用。而在難度方面，應考慮尋找學生的最近發(fā)展區(qū)，設計學生跳一跳，能解決的問題。對于回答不正確的學生，當然不能不負責任地胡亂夸獎，但是要避免冷冰冰的不對又錯了還是不對怎么講了半天還是不懂這樣的措辭，尤其是在教不會，急躁的時候?！ τ诨卮鸬煤玫膶W生，不吝惜自己的贊美?！ τ趯W生在課堂上的回答，老師都會有一個評價。這種在某種心理沖動 驅(qū)使下的應急舉動，往往能激發(fā)腦細胞的潛能，促進能力的發(fā)展。有求新、求奇的心理，對平板的聽課 不大感興趣，若采用鼓勵、競爭的辦法，容易激發(fā)他們的學習興趣，激起強烈的求知欲。加之，合作意識淡漠，一旦要他們合作完成各種任務，自然會不適應。有專家認為，學生上課不愿主動提問發(fā)言，其實是兒童的主動參與權(quán)實現(xiàn)不充分的表現(xiàn)。
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