知識社會中知識與大學探討論文(參考版)
2025-04-05 21:51本頁面
【正文】 以上對于大學新使命的思考，僅僅是在大學現(xiàn)有基本職能的基礎上進行的反思，大學的性質(zhì)、屬性、組織模式和功能還將隨著知識社會的發(fā)展發(fā)生深刻變革。‘.各種事物之間的差異的界線模糊化，因果性和規(guī)律性為偶然性和機遇性所取代，休閑和消費優(yōu)先于生產(chǎn)，娛樂和游戲取代規(guī)則化和組織化的活動，生產(chǎn)形式日益多元化”。他們認為，在后工業(yè)社會，社會生產(chǎn)不再是工業(yè)社會中以人同機器、技術環(huán)境發(fā)生關系的活動，而是“人與人之間的競爭”，是信息的競爭、知識的競爭、人才的競爭。比如，20世紀80年代以來興起的后現(xiàn)代主義，就是這樣一種新生的文化價值觀。知識經(jīng)濟的發(fā)展和知識社會的形成，要求培育和整合新型的文化價值觀念。大學培養(yǎng)了大批人文主義者，后來都成為文藝復興的旗手。大學在培育和整合新型文化中的作用，可以在中外文化發(fā)展史和高等教育發(fā)展史中得到證明。另一方面，大學又通過有選擇地傳承原有的文化，使原有文化中的精神成為新文化的基礎，將新文化建立在原有文化的基上，最終達到培育和整合新型文化的目的。大學的基本活動表現(xiàn)為文化的選擇、傳承和創(chuàng)新。因此，大學要發(fā)揮知識傳播的主導作用，必須突破傳統(tǒng)的教學職能，進行知識內(nèi)容整合和知識傳播模式的深刻變革。困整合傳播指知識內(nèi)容以某種方式整合后的傳播，整合傳播可以通過數(shù)字化技術整合多種傳播媒體，實現(xiàn)多樣化的主動傳播和個性化服務。知識社會的發(fā)展不僅使大學需要傳播的知識內(nèi)容得到極大的豐富，而且知識傳播的方式發(fā)生了深刻的變化。教師掌握知識傳播的主導權(quán)，學生的個性化知識需求難以得到滿足。比如，最先進和最尖端的技術知識越來越多地掌握在大型的跨國公司和企業(yè)集團手中，難以進入大學進行傳播。在長期的發(fā)展過程中，大學形成了功能最完整、效率最高的知識傳播體系。目前，世界各地許多高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)都是以著名大學為依托而建立起來的，并呈現(xiàn)出勃勃生機，如美國硅谷高科技工業(yè)區(qū)、日本的筑波科學城、英國的劍橋工業(yè)城等。在知識創(chuàng)新的運行機制上要強化與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會力量的結(jié)合，形成知識創(chuàng)新的市場機制，加速將知識轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)品和知識服務，提高知識的經(jīng)濟價值。因此，大學要發(fā)揮知識創(chuàng)新的主導作用，需要對大學的科研職能進行擴展和機制創(chuàng)新，使其符合知識社會對知識創(chuàng)新的新要求。比如，大學的科研偏重學科知識、基礎理論知識的研究與創(chuàng)新，不注重跨學科知識的研究與創(chuàng)新，不注重知識的商品化和產(chǎn)業(yè)化應用。過去的20年，在全世界基礎科學領域的重大發(fā)現(xiàn)中，有近70%是由大學取得的。在知識創(chuàng)新方面，大學利用其學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、學術環(huán)境優(yōu)勢，取得了驕人的成績。大學作為知識的集散地，將成為知識創(chuàng)新和傳播的重要基地。與此不同，知識社會追求知識生產(chǎn)率，其核心指標是知識的創(chuàng)新與技術發(fā)明，創(chuàng)造性的“構(gòu)想”及技術更新構(gòu)成了經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力量，而勞動生產(chǎn)率已不能創(chuàng)造更多的價值。創(chuàng)新和傳播知識工業(yè)社會追求勞動生產(chǎn)率，其核心指標是單位時間內(nèi)產(chǎn)品數(shù)量的提高。重視培養(yǎng)學生獲取知識和應用知識的能力，忽視培養(yǎng)學生更新知識和創(chuàng)新知識的能力，等等。課程體系上強調(diào)學科中心，而不是多元與個性。因此，這四種學習能力就是“知識人”的內(nèi)涵。這四種學習能力就是獲得知識、更新知識、應用知識和創(chuàng)新知識的能力。在知識社會，人們則將獲得知識、更新知識、應用知識和創(chuàng)
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