【正文】 總體風格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術性的先進的教學設計理念，能夠為廣大教師所接受和運用。 近年來，余映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進行了教學實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。從學生的階段認知水平和接受能力出發(fā)，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創(chuàng)設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師要充分創(chuàng)設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。這樣才能使教學過程得到最優(yōu)化的過程。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學生的存在價值。 優(yōu)化教學評價體系。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心。一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。 教學思維的轉變：機械模仿→創(chuàng)造性思維。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創(chuàng)新的一方舞臺。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。 孔子曾說過：學而不思則罔。 ”這一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。他不僅“能”教，而且“會”教。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的?！钡谡Z文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。 1 努力實現(xiàn)三個轉變 教師內涵的轉變：教書匠→教育家。強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。 其次，學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展?！痘A教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。 首先，強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。 第七單元：第二十六課至三十課各2課時，寫作2課時，口語交際1課時，共13課時。 第五單元：第十七至第十九課各2課時，第二十課1課時，寫作2課時，口語交際1課時，綜合性學習1課時，共11課時。 第三單元：第十課1課時，第九、第十一和第十二課各2課時，寫作2課時，口語交際1課時，綜合性學習1課時，共11課時。 六、教學時間安排 第一單元：一至四課各2課時，寫作2課時，口語交際1課時，共11課時。 1開展網絡輔助教學。 作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。 實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。 注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。 注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。 教師要做到教學認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。第七單元：古詩文傳記單元。第五單元：事物說明文單元。第三單元：童話單元。第一單元：狀物類記敘文單元。 全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。 ⑤積累較少，閱讀面不廣。 ③學習的主動性、合作探究意識不強。 存在的不足是： ①學習語文的習慣養(yǎng)成差。 ③大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。 三、班級基本情況分析 經過上學期的語文學習鍛煉，學生突出的特點是：