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關(guān)于老師教育心得體會集錦五篇(參考版)

2025-04-05 21:09本頁面
  

【正文】 第 9 頁 共 9 頁。既注重切實解決實際問題,又注重概括提升,總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律,較好地體現(xiàn)了教育敘事故事性、真實性、典型性、創(chuàng)新性、實用性、啟發(fā)性的特點。教師參評積極性高,教研組組織教師共讀和撰寫教育敘事活動。我校程銀寶老師參評的《“報告書”助推班級建設(shè)》一文榮獲一等獎,張志英老師《智慧之愛,讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎,張麗老師《陪著“留守花朵”一起開放——由一個女孩的“哭”所引發(fā)的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長的陽光》榮獲三等獎。這就要求所有的教育工作者,以人為本,放眼未來,潛心教書精心育人,讓道德教育這顆美麗的種子,在我們教育工作中得以生根,發(fā)芽,進而在我們學生的心中開出更多,更美的花!老師教育心得體會 篇5  為進一步推進新課程改革和校本教研,研究新課程理念下教育教學行為,記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學行為事件,加強教師行動研究,實現(xiàn)課改背景下教書育人經(jīng)驗的交流和共享,促進教師的專業(yè)化成長,樂清市舉行了全市小學教師教育敘事評比?! 】傊?,社會總體道德的進步歸根到底取決于每一個道德主體的覺醒與發(fā)展。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生,因為學生不僅聽其言,而且觀其行。同樣,對學生的缺點和失敗也不能不講方式、不分場合地指責和數(shù)落,更不能以揭短的方式進行挖苦諷刺,而是提倡對學生自身發(fā)展采用縱向診斷性評價,通過談心、座談、寫日記等方式進行自我對比,肯定進步之處,找出不足,這樣極大地增強了學生的自信心。給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會和條件,不斷地讓學生獲得成功,當學生感到自己有能力做好一件事情的時候,他們也就增加了對自己的信心,他們也就想著去做好另一件事。因此,班主任在管理教育工作中,應(yīng)逐步幫助每位學生樹立自信心:時刻指導學生認識自我,能客觀地對待自我?! ∪?、培養(yǎng)學生的自信心  心理學家認為自信心是人格結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因素,也是一個人心理健康的明顯標志。不過,我從你的眼神中發(fā)現(xiàn),你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽。我沒有訓斥,而是幫助他總結(jié)教訓,提高認識,并指出了努力方向。對后進生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,鼓勵其進步。對班主任而言?! 《?、愛心化雨,尊重、關(guān)愛后進生  俄國十九世紀的文藝評論家別林斯基說過:“愛應(yīng)該是教育的工具,又是鑒別教育的尺度,而教育的目的是人道。表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣,學習、生活等遇到挫折時,就心灰意冷,苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。部分學生心理素質(zhì)脆弱,導致了各種心理障礙的存在:表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼直至厭學?! ∫?、要重視心理健康,做學生的心理“醫(yī)生”  過重的學業(yè)負擔、青春期特有的情感沖擊、安樂家庭過度的“保護”和“期望”、現(xiàn)代社會變化加快、信息爆炸、經(jīng)濟飛速增長帶來種種新的社會矛盾,都影響著人與人之間的相互理解,加劇了代際之間人們溝通的困難,這些都給學生以強烈的外在沖擊和刺激。當今教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的
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