幼兒園大班小老虎過(guò)生日活動(dòng)教案(參考版)
2025-04-05 21:03本頁(yè)面
【正文】 評(píng)：（讓幼兒自由選擇自己喜歡扮演的角色嘗試?yán)收b和表演童謠，并通過(guò)兩個(gè)有質(zhì)量的提問(wèn)讓其有興趣地實(shí)踐體驗(yàn)角色的特點(diǎn)，照顧了個(gè)體差異，培養(yǎng)了合作能力） 四、討論： 提出問(wèn)題讓幼兒自由討論后，再組織交流：你最喜歡童謠中幾個(gè)小伙伴的那一個(gè)？為什么？ 這首童謠告訴我們一個(gè)什么道理？ 評(píng)：（進(jìn)一步為每個(gè)幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓其自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的體會(huì)，對(duì)幼兒的品德教育不是表面化的灌輸，而是讓其在教學(xué)過(guò)程中自己去感悟，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力） 總評(píng)：該語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)教體現(xiàn)了（綱要）有關(guān)民主，創(chuàng)新，開放等教育理念、主要特點(diǎn)如下： 一、充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的三要素； 能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)興趣性，主動(dòng)性和積極性，注重為每個(gè)幼兒提供較多的`主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如：開始的生活經(jīng)驗(yàn)回顧，每段欣賞前的猜想，欣賞后的小結(jié)等，都是先為每個(gè)幼兒提供自由交流相互表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后再集體交流，單一的一問(wèn)一答的提問(wèn)形式很少、體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)觀、 二、教學(xué)模式有創(chuàng)新： 改變了以往語(yǔ)言教學(xué)中的故事詩(shī)兒歌等幾乎都是先讓幼兒聽原文，再按原文提出幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒回答，沒(méi)有孩子思維想象能力發(fā)揮的機(jī)會(huì)的舊教學(xué)模式，如：在每段童謠欣賞之前，都是先提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，鼓勵(lì)猜想，然后才誦原文，這樣既發(fā)展了幼兒的思維想象能力和組織語(yǔ)言說(shuō)話的能力，又保持了原文的本色，是一種值得提倡的好方法、 三、重難點(diǎn)化解巧妙，實(shí)在地落實(shí)了教育目標(biāo)、 該活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓幼兒理解、感受童謠所蘊(yùn)含的思想情感；體驗(yàn)感受童謠的情趣美和韻律美；對(duì)于這些問(wèn)題教師是這樣處理的：（1）提出有質(zhì)量的問(wèn)題：如：誰(shuí)會(huì)來(lái)參加小老虎的生日？會(huì)用什么辦法邀請(qǐng)小伙伴？為什么不來(lái)？正當(dāng)小老虎傷心難過(guò)的時(shí)候發(fā)生了什么事等，這些提問(wèn)抓住了作品展現(xiàn)的思想要點(diǎn)，讓友愛(ài)、寬容的思想滲透其中、使幼兒在討論爭(zhēng)辯中理解童謠所表達(dá)的思想內(nèi)涵、 ?。?）、突出了語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特功能、 以往各種不同類型的語(yǔ)言教學(xué)，多是目標(biāo)上提出讓幼兒理解內(nèi)容，感受語(yǔ)言美意境美等，而真正落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的很少，而本次活動(dòng)教師采取了讓幼兒聽配竹板朗誦，討論、木偶表演誦等方法，讓其有興趣的聽進(jìn)去，內(nèi)化和理解進(jìn)去，然后再讓其比較說(shuō)出童謠與故事的不同，再通過(guò)讓幼兒自配竹板、指偶木偶表演，自由選擇角色練習(xí)對(duì)話，啟發(fā)幼兒怎樣讓別人知道是哪個(gè)動(dòng)物的聲音等，讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化童謠所表現(xiàn)的
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