【正文】 　　XX年11月15日，xx校園 25 / 25。　　發(fā)下去的試卷，老師還沒講解，有的人，就把試卷撕掉了。　　我也覺得是。真應(yīng)了“皇上不急，太監(jiān)急”這句古話。那是我一直反對(duì)的?？磥?，我得讓學(xué)生多練才行。　　不多練，是不行的。不過，課堂上我講解的他們都不聽，自修課，就別指望了。當(dāng)然，我也沒有時(shí)間講。其他的試卷，都是發(fā)下去給他們自己做，然后我再講評(píng)。至于練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，就不用說了，基本上是沒講。當(dāng)然，習(xí)題的講解，我還講得不夠多。作業(yè)，我布置了。那么的我原因在哪里呢？我曠課了沒？遲到了沒？早退了沒？這些我都沒有。當(dāng)然，這個(gè)問題還是留給專家們?nèi)プ霭?。僅是感慨。至于學(xué)生不學(xué)，已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象?！　∥乙詾?，只是我所在的學(xué)校如此，后來看了參加培訓(xùn)的q群中同仁所說的，才略為心安一些。特別是男生，每個(gè)班里能有四五個(gè)男生學(xué)就已經(jīng)算是奇跡了。然而，有幾個(gè)人能記得了呢？是他們的智商有問題，腦子有問題，……都不是，是因?yàn)樗麄兌疾幌胱x書，不學(xué)習(xí)。而能證明的人，也都是能考及格的人。當(dāng)然，對(duì)于證明兩個(gè)三角形全等，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，是個(gè)難點(diǎn)?！　】荚嚨念}目是做過。只可惜，沒多少人這樣做。為什么講過的題，他們?nèi)允遣粫?huì)做呢，我講解的時(shí)候，他們不是抄了答案嗎？抄就記得嗎？倘若抄就記得，我也就不用那么費(fèi)力了。　　考試的題目很難嗎？不難，有的是做過的習(xí)題，但是，仍是有大部分人不會(huì)做，空白著。當(dāng)然，以他們的平時(shí)的表現(xiàn)，課堂作業(yè)的習(xí)題，我講哪題，他們抄哪題，讓他們自己做，有如體育課用來上數(shù)學(xué)課還難受，因此，考得十來分，也是很正常的。考試之前，我測(cè)了份期中測(cè)試卷，且讓他們翻書本，相互討論，也才是5個(gè)人及格。還好，158班有一個(gè)學(xué)生的成績(jī)排在年級(jí)前三名，才使得我不至于輸?shù)煤翢o喘氣的縫兒。成績(jī)是5分，6分的學(xué)生，有好多個(gè)。至于158班，雖然不是后進(jìn)班，但也僅是比160班稍微好些而已，有5個(gè)人及格。當(dāng)然，這些數(shù)據(jù)，并不是全都公開的，是教導(dǎo)處用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的依據(jù)?！　∷膫€(gè)班，每個(gè)班大概53人，總共是212人左右，兩個(gè)人批閱。(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時(shí)糾錯(cuò)找原因　　落實(shí)　　析問題，開拓思維，生對(duì)知識(shí)的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個(gè)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能情感各方面發(fā)展?！　W(xué)生知識(shí)的遷移能力較差　　如第10題，第13題，只不過把復(fù)習(xí)題的條成功的喜悅；第16題把原來的等腰三角形改成了等邊三角形，其實(shí)解題方法是一樣的，但是學(xué)生只記住了原題的答案；第23題，這道題的失分率最高，全校只有12位學(xué)生討論了兩種情況，其余學(xué)生均在該題中失了3分，仔細(xì)想來，平時(shí)在講解等腰三角形的有關(guān)邊、角問題時(shí)經(jīng)常要用到分類思想，分邊是腰還是底邊，分角是鈍角，直角還是銳角，本題對(duì)三角形就應(yīng)該分是鈍角，銳角還是直角三角形，但只有見到過該題的12位同學(xué)做出來了，說明學(xué)生知識(shí)的遷移能力較差，只會(huì)就題論題，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。　　《八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的研究》小課題研究，融洽師生關(guān)系；大部分學(xué)困生能有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，能過主動(dòng)學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)都能有一定程度的提高八年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié)6　　一、試卷特點(diǎn)　　面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查　　題型多樣化，注重學(xué)生各方面能力的考查，如計(jì)算能力，識(shí)圖能力，推理能力，探究能力等，在這張?jiān)嚲砩暇畜w現(xiàn)　　知識(shí)涉及面廣,考查的知識(shí)點(diǎn)較全面　　有兩大試題在復(fù)習(xí)卷中出現(xiàn)過,數(shù)不會(huì)太低，但最終估分有嚴(yán)重失誤。　　，轉(zhuǎn)換學(xué)困生，優(yōu)化教學(xué)體系　　，探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！　【?、課題研究的后段設(shè)想展望　　,不斷改變的教學(xué)觀念。　　，課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高?！　“?、課題研究的疑難困惑　　我的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善?！　≡凇耙詫W(xué)定教，以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，由此帶來的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高?！　∑浯?，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。開始重視與學(xué)困生的溝通、交流，對(duì)學(xué)困生重新定位教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)?！　∈紫?，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。　　七、實(shí)踐成效分析　　，提升了校園文化建設(shè)的品位?！　∪谈櫍罁?jù)“羅森塔爾效應(yīng)即（期待效應(yīng)）”，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，做有效記錄。教師認(rèn)真尋求與學(xué)困生的溝通方法，與這些學(xué)生交朋友，取得學(xué)生的信任，改善數(shù)學(xué)老師與學(xué)困生之間的敵對(duì)關(guān)系，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！　。?）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷總結(jié)反思自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)整理編寫相關(guān)材料，不斷學(xué)習(xí)，在反思中改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?！　。?）個(gè)案研究法：對(duì)具有典型特點(diǎn)的39。多與學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)快速、準(zhǔn)確的了解孩子，改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)態(tài)度，進(jìn)行正確的關(guān)愛教育，關(guān)注學(xué)困生的健康成長(zhǎng)。　?。?）行動(dòng)研究法：通過具體了解實(shí)際情況，研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”都參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。使人得到全面發(fā)展。因此學(xué)困生的教育過程就是樹立自信心的過程。面對(duì)幾分、十幾分的學(xué)困生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于他們的全面發(fā)展有著不容忽視的意義。成為制約一個(gè)班級(jí)，甚至是學(xué)校教育教學(xué)提高的一個(gè)重要