【正文】 第 28 頁(yè) 共 28 頁(yè)。在呼喚新的教學(xué)理念的今天，我們應(yīng)該把情感熏陶，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中去。他讓陸游深夜挑燈細(xì)讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成立千古英雄血脈的源頭。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！　　坝腥藫u頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對(duì)他的忠誠(chéng)品格推崇備至,你是如何評(píng)價(jià)諸葛亮的？課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點(diǎn)整理成文章。 葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。形象直觀，新穎有趣，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)透過(guò)“淚”字也讓學(xué)生深切感受到諸葛亮的一片耿耿忠心?！　∥依眯〗Y(jié)引導(dǎo)學(xué)生把板書設(shè)計(jì)成了藝術(shù)字“淚”字?！　榇宋仪擅钤O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“今當(dāng)遠(yuǎn)離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，會(huì)是什么樣的心情呢？”在這里教師模擬情境，啟發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生穿越歷史的時(shí)空去思考去認(rèn)識(shí)，來(lái)發(fā)表自我的見(jiàn)解，激活了學(xué)生的思維?！　。ㄋ模┠M情境，思接千載　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)他們交流閱讀體會(huì)，展開(kāi)討論，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高閱讀能力的目的?！　〗處熧|(zhì)疑，自主探究。我運(yùn)用文學(xué)性的語(yǔ)言設(shè)置這樣的問(wèn)題：人們回顧前塵往事，有人感嘆時(shí)光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬(wàn)端，……21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾？然后讓學(xué)生初讀進(jìn)行感知，再讀促進(jìn)理解，最后是表達(dá)性度，通過(guò)有的放矢的反復(fù)閱讀使學(xué)生提高感悟能力?！　〗處熤v解課文的過(guò)程，不僅是師生共同進(jìn)行文學(xué)鑒賞過(guò)程，同時(shí)也是一種情感交流，藝術(shù)形象再創(chuàng)造的過(guò)程。在要求學(xué)生讀課文之前，幻燈片出示問(wèn)題：課文中諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是最重要的？為什么？在這里讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，可以引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、對(duì)文章整體感知，理清文章的要點(diǎn)?！　　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”?！　∈紫日n件展示《三國(guó)演義》中諸葛亮的扮演者唐國(guó)強(qiáng)老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，使學(xué)生仿佛看到了為國(guó)為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前。在這里引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，又能運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。　　在這一環(huán)節(jié)中采用分組競(jìng)賽的形式來(lái)檢驗(yàn)本篇文章字詞句翻譯掌握的情況?！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著對(duì)古人諸葛亮的一份感動(dòng)，一份憧憬，一份愛(ài)戴共同感受這催人淚下的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。讓人透過(guò)劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個(gè)智慧靈魂的感召力，一個(gè)民族吶喊的震撼力！　　慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個(gè)悲字寄托得了？　　看吧此情此景，我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人無(wú)不為諸葛亮這一歷史巨星過(guò)早的隕落而痛恨惋惜。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了劉歡傾情演繹的mtv《哭諸葛》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。　　雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)，文學(xué)和音樂(lè)”。　　討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。具體做法如下：　　情景設(shè)置法——充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴?！　?．如何正確理解諸葛亮的“忠”?　　二、說(shuō)教法學(xué)法　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！　「鶕?jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。　?。壅f(shuō)明］確定以上的39?！　∧芰δ繕?biāo)　　反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫作方法。全文語(yǔ)言質(zhì)樸真切，措辭深淺適度，曉之以理，動(dòng)之以情，字字句句似從作者肺腑涌出，真可謂是：百代文章，萬(wàn)丈光焰，穿越歲月之障，縱橫無(wú)人之際，潤(rùn)色萬(wàn)物，在我們心中耕耘。它是本單元繼《隆中對(duì)》之后的又一篇課內(nèi)文言文。歷來(lái)以表傳后者頗少，惟有諸葛亮的《出師表》卻一直燦爛于文苑典冊(cè)，為后人傳誦不已！　　一、說(shuō)教材?！　。ㄎ澹┻x背課文，文化積累　　學(xué)生選背精彩片段，展開(kāi)競(jìng)背，師生共評(píng)。　?。ㄈ┕沧x課文，理清要點(diǎn)　　以理清結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言?！　∷?、說(shuō)教構(gòu)思　?。ㄒ唬┮越M全詩(shī)句的方式，通過(guò)“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文?！　⑶楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。　　注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善?！　∪?、說(shuō)教法、學(xué)法　　以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論?！　∵^(guò)程與方法目標(biāo)：A反復(fù)誦讀，在讀中感知大意及內(nèi)容要點(diǎn)；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；C強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng)；D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得?！　?．板書設(shè)計(jì)：（投影展示）《出師表》說(shuō)課稿8　　一、說(shuō)教材　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課——24課《出師表》?！　、俳Y(jié)合《隆中對(duì)》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②結(jié)合文中的注解及資料，總結(jié)歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識(shí)。　　5．背誦課文，積累知識(shí)。②重點(diǎn)品讀文章的15段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)?！　、俜磸?fù)朗讀，自主理解，合作交流。即：出師前對(duì)治國(guó)的合理安排；出征的原因及決心。②開(kāi)展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（投影生字詞的讀音）　　3．師生共讀課文，理解要點(diǎn)、重點(diǎn)。（投放《三國(guó)演義》電影片頭）　　2．利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文。或表明報(bào)國(guó)之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。可以提高學(xué)生對(duì)文言文的翻譯水平，增強(qiáng)合作的意識(shí)；還可加深對(duì)文本的理解。提高朗讀、理解的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊?？梢酝瓿蓪?duì)“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國(guó)的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書的水平及能力?！　?．課時(shí)安排：3課時(shí)　　說(shuō)學(xué)法　　新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣?！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，但一堂課往往是多種方法的綜合運(yùn)用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果?！　?．探究法：提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂(lè)趣。古話說(shuō)得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低?！　《畬W(xué)情分析　　①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差?！　≌f(shuō)教法　　一．校情分析　　我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)：①語(yǔ)文資源匱乏。諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的赤膽忠誠(chéng)，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認(rèn)真品味。學(xué)生由于閱歷淺對(duì)“政治”之概念的理解不是很透徹，應(yīng)作特別理解。作為重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說(shuō)理與敘事之中?！　∪⒔虒W(xué)重點(diǎn)　?、俦痴b全文?！　、趯W(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法?！　、诹私庾啾淼奶攸c(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。作者通過(guò)表文的方式表達(dá)自己對(duì)劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也