20xx論讀書北師大版八年級上冊語文教案(參考版)
2025-04-05 12:47本頁面
【正文】 4. ①最后一句 ②對比論證，講道理論證 ③分析不同的人對待學問的不同態(tài)度，進而歸結(jié)出求知的目的。 7. 提出中心論點，列舉并分析藏書者不讀書的情形。子孫：古義一一兒子和孫子。 6. 祖父：古義——祖父和父親。反問句：然天子讀書者有幾。④暫且等到將來看吧。②搬運起來使牛累得流汗，放在家里就把屋子堆得滿滿的。②這樣。擱起來放在高處。(6)值得珍惜 二、1. zhu236。(4)迫切的心情 這樣。(2)使……流汗。 ③歸納這段文字的大意。 ①寫出這段文字的中心論點。 3. 結(jié)合語境解釋文中加線詞語的意思。 1. “羨慕”“輕鄙”“運用”三詞在文中括號內(nèi)依次應為： 、 、 。但也不可過于迷信書本。讀書的目的是為了認識事物原理。知識本身并沒有告訴人怎樣運用它，運用智慧在書本之外。 三、閱讀題。 7. 概括本語段大意。 5. 指出本段中判斷句、設(shè)問句、反問句各一例。 ③書非借不能讀也。 ①七略四庫，天子之書。( ) ②非獨書為然，天下物皆然。 3. 解釋句中“然”字。 強假：_________ 。 1. 注音。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣。子不聞藏書者乎?七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積、子孫棄者無論焉。 (1)然后嘆借者之用心專( ) (2)汗牛塞屋，富貴家之書( ) (3)非夫人之物而強假焉( )( ) (4)其切如是( )( ) (5)落落大滿( ) (6)少時之歲月為可惜也( ) 二、課內(nèi)閱讀題?！边@樣。處世行事時，正確運用知識意味著才干。 3. 本文還多處運用了排比論述的寫法，例如第二段：“孤獨寂寞時，閱讀可以消遣?！弊詈笠靡痪涿詺w納出論點：“總之，‘知識能塑造人的性格’。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，語言表達具體生動。 (三)寫作特點 1. 文章運用了比喻論證的方法，即設(shè)立比喻論述某種道理。運用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進人的天性”這個論點?！? 解析：這一段以未經(jīng)人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以對于野花草的“修剪移栽”比喻人的“求知學習”，兩個比喻句配合得恰當而巧妙。 “求知可以改進人性，而實驗又可以改進知識本身。同時也運用了排比的修辭方式。”是在分述的基礎(chǔ)上歸納的結(jié)論。 (二)重點語句 “讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。 “有為者”課文注釋為“有所作為的人”， “為”也是“做”“治理”(即做學問、治學、干事業(yè)之“做”、之“治理”)之意。全句為：說此人的聰明不如么? 此外，本單元中“為”字還有一些要注意，如： “若業(yè)為吾所有”的“為”是“成為”。 第6小題的“為”是“認為”的意思，同“謂”，可譯為“說”。 第4小題的“為”可譯為“就是”。 第四題 第2小題的“為”即“是”的意思。同時也暗示、表達了自己對借去不讀，借而不還的擔心。其中的種種理由、想法不著一字，隱含其中，即既然我如此通情達理，夠朋友，你也應如此通情達理夠意思。二是借者應讀必專，歸必速。其二借來的書“必慮人逼取”，因此抓緊閱看，“摩玩之不已”。原因分析了兩條，這兩條也是對書主和借者心理的分析。文章特別巧妙之處是以幽默筆法把上述兩點糅合在一起論說，即把書主寫得很無奈、很可憐，似乎很不占理、很不通人情，而顯出對方的無理、可氣、可惡，進而自然得出借書必還的結(jié)論。二是必須對此大加強調(diào)，原因是借者往往不還，而且往往借去未看。 此題更高一點的要求是，通過比較對柏、袁兩文的觀點有一個比較全面的有條理的梳理，特別是對其中“自圓其說”“言之成理”的那些論說理由和論證的過程有一個比較深刻的印象。也可以變通說法，可以有合理的想象，形式也不拘一格，但總體而言應立足文本，不能脫離文本而任意編造。袁文主要是講借書之利，即非借不能讀，理由主要是自己的書往往束之高閣，借來的書害怕催討因而抓緊閱讀，也正因為如此，袁文同樣認為借書必還。柏文主要是大力“聲討”借書不還，原因主要是借者往往以為小事一樁而毫未顧及書主的需要和心理，乃至弄到黑白顛倒的地步。3. 愛看書的青年大可以看看本分以外的書，當然是在應做的功課已經(jīng)做完之后。此狀態(tài)既包括隨隨便便、輕輕松松的自由讀，顯然也包括自覺自愿的做學問的深入研讀。討論可以各抒己見，但應加以引導。三是魯文是演講，平易的開場白、像普通人一樣和人談心、形象性的表述、語句短而明快，注意縮短與聽眾的距離等都是這個演講的特點。 讀了兩文后受到什么啟發(fā)，一
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