二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃三篇(參考版)
2025-04-05 12:30本頁面
【正文】 S就是S升高的虛像，所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了?！ ±蠋煟含F(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折，水中的圖案升高的原因嗎? 學(xué)生：都是光的折射造成的。 老師：太好了，很好記。光從水或玻璃斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。為了顯示進(jìn)入玻璃磚前后的入射光線和出射光線，可以在玻璃磚周圍制造些煙霧?！ ±蠋煟寒嫵龉鈴乃鄙湎蚩諝庵械墓饴穲D，能否總結(jié)出折射規(guī)律? 學(xué)生：光從水斜射向空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線，即折射角大于入射角?！ ±蠋煟何覀円呀?jīng)知道，光在發(fā)生反射時(shí)，光路是可逆的。 借助上面的實(shí)驗(yàn)裝置，還可以通過觀察得出：入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大。折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角?！ ±蠋煟河^察得很仔細(xì)!能把你觀察到的畫在紙上嗎?畫的時(shí)候要畫出空氣和水的分界面，過入射點(diǎn)的法線，畫準(zhǔn)向哪偏折?！ ±蠋煟赫?qǐng)同學(xué)們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳播?老師接著演示：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡?！ ±蠋煟汉芎?。在水面上方噴煙霧，或者利用熱開水上面的白汽，可以顯示光在空氣中的路徑。為便于研究，需要光源──激光筆，還需要把光在空氣和水中的路徑顯示出來。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：準(zhǔn)備兩個(gè)相同的杯子(最好杯底帶有圖案)，一個(gè)不加水，一個(gè)加滿水，讓學(xué)生從一旁觀察杯底的圖案，圖案好像升高了。制定培優(yōu)輔差方案，做到定目標(biāo)、定對(duì)象、定課題、定時(shí)間與定地點(diǎn)，長期跟蹤，嚴(yán)格檢查。建立學(xué)生學(xué)科成長檔案袋。實(shí)驗(yàn)、論辯、制作、競(jìng)賽以及講座。(2)準(zhǔn)備兩套或兩套以上的實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究?！ ?注重物理實(shí)驗(yàn)。我校有五間多媒體教室，預(yù)計(jì)每位教師可以上20節(jié)多媒體課。通過常規(guī)教學(xué)、公開課與說課或教學(xué)比武，根據(jù)教師素養(yǎng)展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教師進(jìn)行公平、公開與公正的過程評(píng)價(jià)?！ ?學(xué)有定章。 四、 構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)風(fēng)格 構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。教材作為教與學(xué)的載體，但不是唯一的載體。對(duì)新教材必須有個(gè)性的解讀，逐步形成目標(biāo)明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應(yīng)用遷移教學(xué)套路?！ ∪?、開發(fā)利用教材，拓展教學(xué)資源 1. 開發(fā)利用教材。思路理清，教與學(xué)才會(huì)輕松。教學(xué)的“中思路”是指確定每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，如何讓學(xué)生有能力自主構(gòu)建知識(shí)。 。隨著新學(xué)期教學(xué)進(jìn)展，學(xué)生在接受新知識(shí)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種問題。 3. 明確新課程的三維目標(biāo)制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學(xué)生發(fā)展為中心、以科學(xué)探究為根本”的兩條教學(xué)主線。 一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程目標(biāo) 1. 每兩周集體學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對(duì)新課程理解運(yùn)用的水平?！ ×?、教學(xué)時(shí)間 按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。要發(fā)揮每個(gè)兒童的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有成就感；同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體的智慧。要通過實(shí)踐強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。 ?。?）學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。但又不能拘泥于教材，要善于開發(fā)教材外的、來自家長、學(xué)生、社會(huì)方方面面的資源?！ 。?）教材內(nèi)容與兒童的生活現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。當(dāng)然，在這里，教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師要善于通過生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言表達(dá)，通過自己的眼神、手勢(shì)和表情向?qū)W生傳遞信息。這種交流不是單向的，即僅僅是教師對(duì)學(xué)生的傳授，而是相互或者
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