愛(ài)和自由讀書(shū)心得體會(huì)范文(參考版)
2025-04-05 12:13本頁(yè)面
【正文】 。這當(dāng)然就破壞了孩子對(duì)這個(gè)葫蘆的感覺(jué)能力。至于這個(gè)妙不可言妙到什么地步我說(shuō)不出來(lái)，但是我們的老師都有感覺(jué)，劉老師說(shuō)他極喜歡摸。 第二天，那個(gè)木塊又出現(xiàn)在幼兒院里，一個(gè)傳一個(gè)。不!就那塊木頭，就那塊木頭!后來(lái)我問(wèn)劉老師，他說(shuō)：是我們工廠的一塊木頭，我覺(jué)得特別好，摸著特別好，我就給辛辛了。晚上辛辛站在門(mén)口大哭，說(shuō)：我的木頭讓琪琪拿回家了。只要辛辛不小心放到哪兒，一回頭方木塊準(zhǔn)就不在了，立刻被另一個(gè)孩子拿走了。結(jié)果那塊木頭在那一周就吃香得不得了。 做教具的劉老師拿了一塊木頭，像書(shū)那么厚，像成人的手掌大小。有時(shí)候孩子抱不不動(dòng)，貼在肚子上靠腹部的力量來(lái)抱。兒童喜歡摸木頭的東西，確實(shí)，就我們感覺(jué)，色板如果做成塑料的話，它有可能給孩子產(chǎn)生一種玩具的感覺(jué)，非常有可能。到底什么原因我不知道，我們做了成人，我們已經(jīng)不太能說(shuō)清我們更原始的感覺(jué)了。如果我們?cè)诼飞峡吹揭粔K很漂亮的木頭，一塊像方磚一樣大小的木頭，你一定會(huì)撿起來(lái)。我們的色板大都是木頭做的，中間一塊板子，兩邊是白色的。也就是說(shuō)，他已經(jīng)將概念一般化了。一天到晚總給我說(shuō)，我也沒(méi)在意。前不久，我孩子突然開(kāi)始對(duì)我說(shuō)：媽媽，你看，這個(gè)顏色是淺粉色的。 我兒子四歲時(shí)，我和他一起使用色板。有的孩子是當(dāng)時(shí)就用，有的孩子是在很久很久以后才用。當(dāng)你告訴兒童這些內(nèi)容的時(shí)候，可能兒童一年都不使用這個(gè)概念。它需要時(shí)間，有的兒童可以馬上做到，有的需要更漫長(zhǎng)的時(shí)間。 蒙特梭利說(shuō)：關(guān)于將孩子所學(xué)的概念一般化的問(wèn)題，即把這些概念應(yīng)用于他所處的環(huán)境中，我并不主張?jiān)谝欢〞r(shí)間，甚至在幾個(gè)月內(nèi)上這樣的課。這時(shí)我們只說(shuō)循環(huán)。 當(dāng)我們給孩子講生物鏈時(shí)，我們講到食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物、腐爛之后的動(dòng)物如何滋養(yǎng)土地，生出更茂盛的植物，那些概念掌握得很好的孩子會(huì)馬上說(shuō)：噢，這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程大孩子會(huì)說(shuō)循環(huán)。我說(shuō)：真實(shí)的真!他哈哈大笑說(shuō)：你為什么不說(shuō)真理的真呢!真實(shí)、真理，恰是相近概念的發(fā)展。前不久，我對(duì)六歲的兒子說(shuō)：你一生追求什么?他說(shuō)：玩!我說(shuō)：我指崇高的理想。 蒙特梭利說(shuō)：如果孩子沒(méi)有犯什么錯(cuò)誤，老師便可以喚起和這一物體概念相關(guān)的活動(dòng)。在具體的教學(xué)中，我們使用教具用三段式教孩子某個(gè)準(zhǔn)確而具體的概念，當(dāng)兒童不能指給我們這一物體，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)兒童還沒(méi)有將名稱和物體產(chǎn)生聯(lián)系的能力。比如，兒童對(duì)球體的認(rèn)識(shí)可能來(lái)自于皮球，也可能來(lái)自于球體(教具的一種)，也可能來(lái)自于圓月等，當(dāng)成人說(shuō)到球體或圓時(shí)，兒童可以通過(guò)記憶，在思想中把名稱和物體聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)過(guò)程可能很長(zhǎng)。比如三角形，你要在不同形狀中對(duì)比，比如在圓形、方形中指示三角形。也就是說(shuō)?我拿出這個(gè)三角形的時(shí)候，我會(huì)直接告訴孩子：這是三角形，不再說(shuō)別的。 蒙特梭利給教師提出了一些要求，她提出的第一點(diǎn)要求是：教師教學(xué)時(shí)說(shuō)的話必須要簡(jiǎn)單，只引起名稱和它代表的物體或抽象概念之間的聯(lián)想。兒童早已在生活中看到和感知到了紫色，但并未概念化，這一概念一旦建立，兒童就會(huì)把這個(gè)顏色使用在任何一個(gè)物品上。你問(wèn)：這是什么顏色?紫色，它的準(zhǔn)確名字叫紫色。因?yàn)樗瑫r(shí)給孩子指示了很多東西：衣服、顏色、穿衣服的這個(gè)人 如果你用色板給孩子解釋顏色就不同了，那是一個(gè)隔離出來(lái)的實(shí)物。 在教學(xué)的過(guò)程中還需要做一件事情，這件事情就是蒙特梭利所說(shuō)的：應(yīng)該用一種方法來(lái)隔離孩子的內(nèi)部注意力，把它固定在某一知覺(jué)上。實(shí)際不是這樣，因?yàn)樗谵r(nóng)村接觸過(guò)這些東西，也有感覺(jué)，但沒(méi)有人給他概念正確表達(dá)的語(yǔ)詞，他的精神從未得到過(guò)提升和發(fā)展。他知道牛，但他不知道這個(gè)東西叫牛，他叫牛肉肉。他見(jiàn)了牛說(shuō)肉肉，見(jiàn)了雞說(shuō)咕咕咕。有時(shí)當(dāng)我說(shuō)給孩子自由，很多人
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