石灰吟教學設(shè)計(參考版)
2025-04-05 12:05本頁面
【正文】 8 / 8。實驗裝置還需完善。 生物課的實驗對教師是一種新挑戰(zhàn)。 教師應(yīng)建立起教與學立體交叉高效的活動體系。教師的講解能更深入一些。 三、問題商榷： 各個教學環(huán)節(jié)的過度和過度語言不是很自然，需要再完善，應(yīng)該為引出下環(huán)節(jié)做好鋪墊。也非常有利于突破本節(jié)課的教學重點和難點。實驗形象很明顯。每個實驗操作都非常嚴謹、規(guī)范。將燃燒的蠟燭分別放入盛有煮熟的種子、正在萌發(fā)的種子的廣口瓶中，觀察現(xiàn)象?！ ∽⒅貙W生關(guān)于對生活實踐的體驗：嘗試設(shè)計和大膽引入聯(lián)系實際創(chuàng)新的三個演示實驗。能幫助學生建立完善的知識體系。例如：本節(jié)學習植物的呼吸作用，能夠把前面學習細胞知識的線粒體聯(lián)系起來。也鍛煉了學生的能力?！ 《?、特色： 培育學生骨干：如：課前的3分鐘時間留給學生，今天由學生到前面講自己怎樣種植種子，這樣的活動很好?！ 〗處煆娀瘜W生學習方法的引導，拉動思維的縱向和橫向拓展：如：比較光合作用與呼吸作用時，采用表格形式：二者的區(qū)別和聯(lián)系對初一的學生來說有一定難度，老師及時為學生搭建分組討論的平臺（小組討論3分鐘），培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，促進每個學生的充分發(fā)展?！ ∪缭趯W生提取已有的知識：CO2能使澄清的石灰水變渾濁?！ 〔捎媚繕私虒W法，注重學生參與：如預習檢測的提綱分基礎(chǔ)知識和提高探究兩部分，設(shè)計不同層次的問題，特別是課堂檢測部分留給學生一個課后思考題，滿足了不同層次學生自主發(fā)展的需要?！ 〗虒W方法靈活：主要以導學、探究式學習為基本模式的教學法?！ ∥覐囊韵聨讉€方面進行分析評價： 一、教師行為： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：教師從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到問題熟悉、新奇而富有
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