第1課時-平均分(1)【教案】(參考版)
2025-04-05 06:22本頁面
【正文】 參考答案三、 5 2 2 4。（ ）個，每（ ）個一份，平均分成了（ ）份。?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時作業(yè)P3第三題。同時注重學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生用小圓片代替糖果，通過實踐操作讓學(xué)生體會“每份分得同樣多”的這種感覺，并為它取名，區(qū)別“分”與“平均分”。本節(jié)課的設(shè)計，重點圍繞分糖果這條主線來構(gòu)建對平均分的理解。?板書設(shè)計平均分（1）每份分得同樣多，叫平均分。，列舉生活中用到平均分知識的例子。（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)楓葉圖，把平均分的過程完整地說一說?！白鲆蛔觥钡?題。第三種不對，雖然每份分得同樣多，但是沒有分成4份?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第一種不對，因為每份分得不是同樣多，所以不是平均分。（2）完成后同桌之間說一說判斷的依據(jù)?！熬毩?xí)二”第1題?！驹O(shè)計意圖】加深學(xué)生對平均分直觀表象的認識。學(xué)生對第四種分法可能會有歧義，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察是否為平均分?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第一種是平均分，因為每份分得同樣多。三、通過直觀案例，加強學(xué)生對平均分的表象認識“做一做”第1題。【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主動手操作分糖果的過程，讓學(xué)生體會到平均分的特殊之處，同時聯(lián)系生活實際，體會它的用途，抓住關(guān)鍵所在，必須“每份分得同樣多”才叫平均分。師：像這樣每份分得同樣多的方法，在數(shù)學(xué)上我們把它叫做平均分。【學(xué)情預(yù)設(shè)】每一份糖果的數(shù)量都是一樣的，都是2顆。每個人分得同樣多，就不會有人不開心了?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我選第三種，因為這樣就不會有的人多，有的人少了。師：想到了用乘法的知識來快速解決這個問題，你真聰明！，抓住重點。預(yù)設(shè)3：我第一次給每人一顆糖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)糖有多的，就每個人再發(fā)
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