【正文】 　　課堂容量較大，有些環(huán)節(jié)學(xué)生探究的不夠深入?！　〔蛔愕氖?，　　本課的主要目的在于感受樂曲的幽默和約德爾調(diào)的風(fēng)格，所以拓展時(shí)選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受這樣的情緒，逐步培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度?！　》e極構(gòu)建民主、開放、合作的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感受教學(xué)的民主性。從培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣出發(fā)，運(yùn)用多種藝術(shù)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提倡個(gè)性張揚(yáng)?！　”菊n主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：　　整體構(gòu)思清楚，能從不同角度設(shè)計(jì)、穿插多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人?！　』顒?dòng)反思：　　上本課時(shí)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，喚起學(xué)生對音樂作品的興趣和熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲?！　∪⒀葑唷　≡诮處煹闹笓]下看圖譜演奏。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節(jié)的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對應(yīng)的位置上?！　21—23]小節(jié)：同[5—7]小節(jié)?！　16—17]小節(jié)：同[11—12]小節(jié)。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11—12]小節(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個(gè)牧羊鞭的圖片。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9—10]小結(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個(gè)牧羊人的圖片?！　7—8]小節(jié)：同[3—4]小節(jié)。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3—4]小結(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應(yīng)的位置，每半拍擺一個(gè)小羊圖片。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1—2]小結(jié)的旋律，邊在大樂譜上每拍擺一個(gè)大羊圖片，并試著拍一拍?！　∫魳蜂浺魩А！　∽灾拼髽纷V，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：　　欣賞樂曲，體驗(yàn)樂曲活潑、歡快的情緒　　環(huán)境與材料：　　幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人?！　L試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。　　《孤獨(dú)的牧羊人》教案15教學(xué)目標(biāo)　　欣賞樂曲，體驗(yàn)樂曲活潑、歡快的情緒。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。音樂以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣?！　煟含F(xiàn)在我們一起來唱唱這首歌曲，做一個(gè)快樂的牧羊人吧?！　√釂枺赫l用歌聲回應(yīng)了牧羊人？怎樣唱的？　　小結(jié)：　　你在孤獨(dú)的時(shí)候，除了唱歌還會(huì)用什么和他不一樣的方法，使自己和別人快樂呢？　?。ㄒ龑?dǎo)幼兒說出：可以開玩笑、看漫畫書、看電視、跳舞、找好朋友聊天、玩游戲等多種方法來排除孤獨(dú)?！　√釂枺耗裂蛉说母杪暥及颜l吸引過來了？他們都聽到了什么歌聲？　　欣賞歌曲第三段?！　√釂枺哼@個(gè)牧羊人到底是孤獨(dú)的還是快樂的？（快樂的）他用什么方法使自己和別人快樂的？（通過歌聲將所有人都吸引過來，用歌聲給自己帶來快樂）　　欣賞歌曲第二段。（為下一個(gè)環(huán)節(jié)的對唱作好準(zhǔn)備）　　三、出示相應(yīng)的圖片，分段欣賞歌曲，知道快樂的方法　　欣賞歌曲第一段?！　〗處熓痉堆莩r詞“來咿噢都來咿噢都來咿噢”部分，請幼兒跟著學(xué)唱。你認(rèn)為歌曲什么地方最有趣、好玩？（襯詞“來咿噢都來咿噢都來咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩?！　]聽出來，沒關(guān)系，我先給小朋友們講一個(gè)故事：一個(gè)牧羊人感覺自己特別孤單，就來到山頂上唱歌“來咿噢都來咿噢都來咿噢”，歌聲嘹亮，城里的人們在遠(yuǎn)處就聽到了這好聽的聲音，這時(shí)候城邊的王子、挑扁擔(dān)的農(nóng)民、餐桌旁的人們、喝啤酒的人們都聽到了他的歌聲，這時(shí)一個(gè)小姑娘和她的媽媽聽到牧羊人的歌聲后，也用相同的歌聲回應(yīng)他?！　煟喊ィ悄銈冎馈肮陋?dú)”是什么意思？（寂寞、一個(gè)人、沒有朋友、很憂傷、很可憐）那我們現(xiàn)在來聽一下《孤獨(dú)地牧羊人》這首歌曲，看看歌中的牧羊人是不是像小朋友說的那樣?！　』顒?dòng)過程：　　一、律動(dòng)導(dǎo)入，引出歌曲　　組織幼兒聽歌曲《叨來咪》，提問：“小朋友們你們知道這首歌曲嗎？”　　師：這首歌曲是電影《音樂之聲》的插曲，他是一部和音樂有關(guān)的電影，里面還有很多好聽的歌曲，如《孤獨(dú)的牧羊人》?！　∧芨?jié)奏打節(jié)拍?！　±斫狻肮陋?dú)”，知道在孤獨(dú)時(shí)，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂。要求生思考主體部分旋律有何共性?！　《?、視頻導(dǎo)入　　觀視頻《孤獨(dú)的牧羊人》　　思考：作品中的歌曲帶給你怎樣的情感體驗(yàn)　　三、新歌教唱　　第一遍聆聽聽出歌詞的演唱順序　　第二遍聆聽生談?wù)勛约簩Ω枨∠笞钌畹囊痪洹　∩杂烧務(wù)?，師小結(jié)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　有表情的演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》　　分角色表現(xiàn)歌曲，嘗試自己設(shè)計(jì)歌曲演唱形式?！　⊥ㄟ^欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)對世界優(yōu)秀文化了解的愿望和興趣?？赡苓€有不到位的地方，敬請批評指正，謝謝！　　《孤獨(dú)的牧羊人》教案13課時(shí)：一課時(shí)　　課題：孤獨(dú)的牧羊人　　課型：以歌唱為主的綜合課　　教學(xué)目標(biāo)：　　能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》?！拜p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握襯詞演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師的“指點(diǎn)迷津”了?！　螁螌W(xué)習(xí)襯詞的演唱，形式過于單一，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來可以賦予襯詞相應(yīng)的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。為什么他的歌聲能達(dá)到這種效果呢？就是因?yàn)樗难蛉簜優(yōu)樗母杪曔M(jìn)行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂的深層結(jié)構(gòu)（這首音樂表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動(dòng)接受新的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的課題?！　∵@首音樂最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！　　豆陋?dú)的牧羊人》課前反思　　歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂之聲》。播放音樂，教師擺弄木偶，幼兒邊唱，邊隨意做動(dòng)作，出活動(dòng)室。　　牧羊人現(xiàn)在還孤單嗎？為什么？　　教師小結(jié)：牧羊人再也不孤單了，因?yàn)樗粌H有羊群們陪他一起唱歌，還有我們小朋友跟呢。下面老師請你們跟老師來合作，你們唱襯詞的地方，老師來唱牧羊人的聲音。　　請孩子們到鋼琴旁邊，分別學(xué)習(xí)老山羊和小山羊的聲音，男孩子當(dāng)老山羊，女孩子來當(dāng)小山羊，并請個(gè)別幼兒模倡；　　五、師幼合作表現(xiàn)襯詞，體驗(yàn)師生合作的樂趣。　　幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次?，F(xiàn)在請你們猜一猜，位置高的音符唱的音樂高還是位置低的音符唱的高？　　請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方？　　音符往上爬的我們叫它高音區(qū)，它唱起來就像爬樓梯一樣，一級(jí)一級(jí)往上爬?！　〗處煱堰@些音符請到了五線譜上，就能變出好聽的音樂來。這五條線放在一起叫做五線譜，像豆芽一樣的叫做音符?！皝硪拎捺健痹谶@首音樂里有一個(gè)好聽的名字叫做“襯詞”。我們一起來聽聽他們的歌聲吧。但是他有一樣愛好，就是喜歡唱歌，他的羊群們看到主人唱歌，也跟著唱了起來?！　∧苡貌煌乃俣?、音色表現(xiàn)歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分；　　根據(jù)音符的高低位置，掌握襯詞旋律，按角色的形象特點(diǎn)用相應(yīng)的歌聲演唱；　　在學(xué)唱過程中體驗(yàn)師生合作的協(xié)調(diào)和快樂；　　歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片；　　一、播放《音樂之聲》插曲《do，re，mi》營造音樂氣氛?！　　豆陋?dú)的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材，通過欣賞木偶劇的形式，融音樂于劇情的發(fā)展中，讓幼兒在欣賞木偶劇的同時(shí)，主動(dòng)接受了音樂信息，潛移默化進(jìn)入音樂氛圍中，為音樂教育開啟了另一種形式的門?！　　豆陋?dú)的牧羊人》教案12　　“興趣是幼兒最好的老師”，新課改形式下的這句話成了老生常談的一個(gè)話題，也成了幼教界教育理念的一大主流。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力?！　煟含F(xiàn)在我們一起來唱唱這首歌曲，做一個(gè)快樂的牧羊人吧?　　教學(xué)反思：　　通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的?！　∧阍诠陋?dú)的時(shí)候，除了唱歌還會(huì)用什么和他不一樣的方法，使自己和別人快樂呢?　　(引導(dǎo)幼兒說出：可以開玩笑、看漫畫書、看電視、跳舞、找好朋友聊天、玩游戲等多種方法來排除孤獨(dú)。師隨音樂貼小姑娘、媽媽圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。師隨音樂貼王子、農(nóng)夫、餐桌、啤酒圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。師隨音樂貼牧羊人等圖片，畫圖譜，引導(dǎo)幼兒跟唱襯詞。進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。)為什么?好像在做什么事?我們一起來學(xué)一學(xué)。　　現(xiàn)在咱們再來聽一遍歌曲，但是是有任務(wù)的哦。　　師：那你們知道“孤獨(dú)”是什么意思?(寂寞、一個(gè)人、沒有朋友、很憂傷、很可憐)那我們現(xiàn)在來聽一下《孤獨(dú)地牧羊人》這首歌曲，看看歌中的牧羊人是不是像小朋友說的那樣?播放視頻，聽了這首歌后，你認(rèn)為他是一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人嗎?你是從哪里聽出來的?　　，引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂的。