【正文】 我喜歡無名花，我尊敬無名花。夏天，我來到小溪旁，那些無名花舒展腰肢向我招手，仿佛對我傾訴大自然芳香的話語。村里的孩子們都叫它“無名花”?！　?fù)習(xí)訓(xùn)練：　　無名花　　故鄉(xiāng)是個(gè)山青水秀、綠樹成陰的小村莊?！豆鹆稚剿贰ⅰ稛艄狻范际鞘孜舱諔?yīng)。后面寫到的，前面有伏筆。例如《偉大的友誼》中有過渡段，這種段既是對前段的總結(jié)，又是對下段主要內(nèi)容的概括，起到了承上啟下的作用。文章常用過渡句式過渡段來過渡。分析過渡和照應(yīng)。好的文章結(jié)尾，要么總結(jié)全文，要么點(diǎn)明題目，要么點(diǎn)明中心，要么照應(yīng)開頭，要么寫與中心密切相關(guān)的事物或議論，吸引讀者的興趣。或者是寫出與思想感情有密切關(guān)系的事物，引起讀者的興趣。了解幾種開頭與結(jié)尾。之后對雨來沒有死的原因做了補(bǔ)充說明。例如《凡卡》一課，在敘述凡卡寫信的過程中，插入了凡卡對爺爺?shù)幕貞?，對農(nóng)村美麗夜景的回憶和與爺爺一起砍圣誕樹的回憶。倒敘可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，突出重點(diǎn)，造成強(qiáng)烈的印象?！　〉箶?，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述?！　№樞蚴侵赴凑帐虑榘l(fā)展的時(shí)間先后順序來敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述?！　『玫奈恼?，表達(dá)順序的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達(dá)思想感情。根據(jù)小學(xué)語文教材，復(fù)習(xí)中可著重引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)等方面去領(lǐng)會(huì)順序及表達(dá)的方法。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)4　復(fù)習(xí)要求：　　領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。例如《賣火柴的小女孩》等課。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心?！　±纭陡F人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子”，為什么以“窮人”為題呢?這是因?yàn)樗麄兊谋瘧K生活是沙俄時(shí)代窮人的生活寫照?！　、恰⊥ㄟ^分析題目概括中心思想。這就是文章的中心?！　∵€有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。如《詹天佑》開頭一句詹天佑是我國杰出的愛國工程師。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想?！　≡谟行┪恼轮型芍攸c(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí)，他都一動(dòng)不動(dòng)?”學(xué)生就可以體會(huì)到邱少云同志即使?fàn)奚惨獓?yán)守革命紀(jì)律的崇高精神。主要寫邱少云被烈火包住時(shí)仍然紋絲不動(dòng)，當(dāng)時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。　　有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，就能揭示文章的中心思想?！　∪纭陡F人》這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。但是在運(yùn)用中鼓勵(lì)學(xué)生試用多種方法體會(huì)，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補(bǔ)充，在總體上加深對文章的理解?？偨Y(jié)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。我們應(yīng)該讓學(xué)生對文章最后一節(jié)“文眼”——“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。　　以《鳥的天堂》為例，學(xué)生體會(huì)歸納為對祖國河山的熱愛?！　∷^“生搬硬套”，就是“公式化”，用幾個(gè)現(xiàn)成的詞語、句子作“筐”去“套”、去“裝”?！逼鋵?shí)以記敘性文章說，思想和傾向大多滲透和體現(xiàn)在文章的整體中，作者有時(shí)點(diǎn)化，甚至直接評說，只是為了加強(qiáng)所描述事實(shí)的說服力而已?！　≡谝龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情的教學(xué)中存在著相當(dāng)普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現(xiàn)象。另一種是橫式，所謂“分類摹寫”(如《桂林山水》)，它總是離不開“總分”或“總分總”的結(jié)構(gòu)形態(tài)，思想感情的語言標(biāo)志必然在“總”的部分。寓言、童話一般都是說明一個(gè)道理等等。　　應(yīng)該讓學(xué)生了解：寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理?！　∨c體會(huì)文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)。如果我們體會(huì)出文章的思想感情，就能對文章理解得更深刻?！　?fù)習(xí)提示：　　文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。只要基本上做到思維過程與文章思路相合拍，就應(yīng)該肯定，不必苛求“到位”，要允許學(xué)生在推測到具體分段中經(jīng)歷一個(gè)由誤到正，由模糊到清晰的思維過程。我們認(rèn)為，只要恰如其分、言之有理，就應(yīng)該肯定，千萬不要過分以標(biāo)準(zhǔn)答案來框死學(xué)生?！　、啤∫蛉硕?，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！　∥恼陆Y(jié)構(gòu)各種各樣，學(xué)生的認(rèn)識也各不相同。復(fù)習(xí)中要注意因文而異，因人而異，靈活處理，以求實(shí)效。施以靈活性的處理，促進(jìn)學(xué)生閱讀的個(gè)性發(fā)展。　?、凇w并法?！　〗探o學(xué)生的思維方法：　?、佟∪∩岱??！　、啤〖?xì)讀各段，對自然段進(jìn)行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用歸納段意的方法歸納段意?！　、恰?yīng)該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句?！　、啤〔灰獙懗商峋V式。概括段意的要求：　?、拧∫獜膬?nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)用自己的語言表達(dá)?！　、堋∵B串法。　?、邸≌浞??！　、凇U(kuò)展法。從語言表達(dá)的訓(xùn)練看，概括段意的方法有：　?、佟〗M合法?！　》侄螐?fù)習(xí)還應(yīng)包括概括段意的方法的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)突破就是先看課文重點(diǎn)寫什么，找出重點(diǎn)段的起訖點(diǎn)，然后再照顧其前后寫什么，可分幾段，前面談到的點(diǎn)面關(guān)系、主次關(guān)系等可以用這種方法。所謂整體分割，就是在大致概括全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識，研究一下段落之間的邏輯聯(lián)系，從而把全文分成幾個(gè)階段或幾個(gè)方面?！　、啤≌莆湛尚行缘姆椒?，學(xué)會(huì)分段和歸納段意的技巧。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)逐步滲透并讓學(xué)生把握這方面的規(guī)律性知識，應(yīng)當(dāng)看作分段教學(xué)中的治本之舉?！　、堋〕艘陨先N主要的常見關(guān)系外，還有“點(diǎn)面”、“對比”、“主次”、“因果”、“承啟”、“動(dòng)靜”等關(guān)系。指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。各段之間無主次之分，但排列的先后往往有其必然性?！　、凇〔⒘嘘P(guān)系。以小學(xué)語文教材為研究對象，可以看出其基本類型有：　　①　分合(總分)關(guān)系。　　第二，文章段落之間的邏輯聯(lián)系。在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過渡句等。　　第一，文章中出現(xiàn)分段的標(biāo)識?！　奈恼卤旧淼囊恍┮?guī)律性知識考察，使學(xué)生知其所以然，有助于學(xué)生以理性指導(dǎo)分段，舉一反三。　　我們認(rèn)為復(fù)習(xí)分段要有成效，必須在三方面著力。要做到這一點(diǎn)，就必須學(xué)會(huì)給文章分段，掌握提煉段落大意的方法與技巧。一段一段地讀完全篇，領(lǐng)會(huì)了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來，就領(lǐng)會(huì)了全文的意思。讀懂文章的時(shí)候?！　?fù)習(xí)提示：　　一篇文章大多數(shù)都是若干段落組成的。”表面看來，這句話沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握。例如《賣火柴的小女孩》寫。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。聯(lián)系上下文理解句意。漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會(huì)?！　∮械木渥颖容^復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。學(xué)生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思，只要啟發(fā)畫過中國畫的學(xué)生到黑板上畫一畫，學(xué)生就明曉句意了?！　υ斐砷喿x障礙的詞語，教師要加以必要的注釋疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙?！　?fù)習(xí)提示：　　理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。二、理解句子的含義。借助前后文決定取舍——選準(zhǔn)義項(xiàng)。放到句子里怎么也說不通。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來?！　∮行┰~在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的?學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個(gè)詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。其方法大致有：找出前后文中的有關(guān)語句——明確詞義。　　復(fù)習(xí)提示：　　由于詞語的多義性和使用上的靈活性(可以臨時(shí)改變用法和詞性)，有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。　　把這幾個(gè)問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關(guān)于在上?？刺一ê屯獍l(fā)信這個(gè)話題，最后指出寄信人所署的是假名。能不能把信發(fā)表?！　∮秩纭额伬杳鞯男拧芬晃臄⑹隽诉@樣幾個(gè)問題：青年人該怎樣讀書。第五段寫英勇跳崖。第三段寫了把敵人引上絕路。　　如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務(wù)。按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容。三、寫文章的主要內(nèi)容　　抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡要地寫出來。d、品茶之趣。b、名稱來歷?！薄侗搪荽骸犯鞫蝿t可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容?！　》謩e舉列如下：《夾竹桃》一文中第4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。有的在段尾，即總結(jié)句。二、劃分文章段落、概括段意。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了：誠實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷和愛意。當(dāng)然，我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊下車把報(bào)紙送到每家門口?！　∫陨鲜窍纫蚝蠊倥e一例先果后因。//莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師?！　±纭赌瓷０輲煛返谝粋€(gè)自然段：莫泊桑是19世紀(jì)法國著名作家?！　“凑帐挛锏脑?、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。　　這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。煙臺恰是北面臨海。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！　±纭痘议ｘB》第一自然段。轉(zhuǎn)折式?！　≡偃纭秺A竹桃》第三個(gè)自然段。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味……。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。白天，成群的海鳥在窗外翱翔?！　∪纭稜敔?shù)奶J笛》第1自然段?？偡质??！　∵@一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。　　在一段話中，分別寫幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的?！　∵@一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來概括段意：　　當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。雨水汗水血水，水水相融。//經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。//400多名官兵聞?dòng)嵹s到?！　〖窗词虑榛騽?dòng)作的先后順序表達(dá)?！　∽匀欢稳绾畏謱雍透爬ǘ我饽?　　自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的?！　∥覀儗W(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個(gè)主要意思。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段也叫小段或小節(jié)。查字典和運(yùn)用其它工具書的習(xí)慣以及質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文。(　)十一、找出每組適當(dāng)?shù)拇鸢?，在下面畫一條橫線：剪刀對布匹　鋸子對　⑴　水泥?、啤∧静摹、恰∫巫印、取〈u頭花卉對公園　化石對?、拧∩痰辍、啤《Y堂　⑶　博物院?、取D書館鳥蛋對雛鳥　種子對　⑴　樹木?、啤』ǘ洹、恰∮籽俊、取涓曇魧Χ洹∥兜缹Α、拧∠闾稹、啤】谇弧、恰⊙例X?、取∩囝^綠色對顏色　鉛筆對?、拧∥木摺、啤′摴P?、恰∧绢^?、取°U筆盒工人對機(jī)器　戰(zhàn)士對?、拧√箍恕、啤〈笈凇、恰C(jī)槍　⑷　武器良藥對苦口　忠言對?、拧№樁、啤〈潭、恰∧娑、取偠晒麑εΑ∈斋@對?、拧〕荨、啤〔シN　⑶　施肥?、取「旁绯繉Τ栒琰S昏對(　)雨天對潮濕正如晴天對(　)1失敗對痛苦正如成功對(　)1開始對結(jié)束正如元旦對(　)1陌生對熟悉正如隨便對(　)1豺狼對殘忍正如羔羊?qū)?　)十二、把下面的詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋恚骸　№憫?yīng)　覺悟　明確　問題　　克服　號召　表示　方向　　提高　缺點(diǎn)　解決　態(tài)度　　改正　困難　接受　批評　　刻苦地　奔馳　巨大的　景色　　熱烈地　學(xué)習(xí)　無窮的　變化　　飛快地　歌唱　壯麗的　前程愉快地　討論　燦爛的　力量小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。(　)比喻居高臨下，不可阻擋的形勢。(　)顧不得睡覺，忘記了吃飯?！　∪嗣裼⑿奂o(jì)念碑像巨人一樣(　)在廣場南部。　　開展“五講四美“活動(dòng)以來，好人好事不斷(　)?！　∥覀儗W(xué)校的體育工作取得了很大的(　)?！　∷麘阎?　)的心情告別了媽媽。　　光靠瓜菜過日子，(　)是填不飽肚子的?！　∷I了一些學(xué)習(xí)上(　)的用品?！　∷鲜?　)別人對他不尊重。　　他始終(　)著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)?！　∷^往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的(　)。安靜　寧靜　平靜　寂靜　　老師來了，教室里立刻(　)下來。練　習(xí)一、填字成詞　　風(fēng)流(　)灑　氣(　)軒昂　神(　)奕奕