【正文】 題目中已經(jīng)給出了賞析的方向，結(jié)合句子的具體內(nèi)容。“最末老頭子把院子打掃得干干凈凈了！“表現(xiàn)了兩位老人干活的認真負責，”太太，吃面包錢沒有扣去！“這句話表現(xiàn)了他們純樸善良。作答時，須根據(jù)人物在文本中的表現(xiàn)，結(jié)合自己的閱讀體悟具體分析。文中的兩位老人為了生計四處奔波，無安身之所，所以最適合做本文批注的是：安得廣廈千萬間，大辟天下寒士俱歡顏！故選A。作答時需結(jié)合文本內(nèi)容和作者的寫作背景來具體分析。她們兩人的“愧”都表現(xiàn)了最為珍貴的良知。楊絳對老王施與善意但保持距離，一朝驚醒，深刻自省，是知識分子坦誠的表現(xiàn)。當蕭紅對老無所養(yǎng)發(fā)出反問時，我感受到了她偉大的悲憫情懷。蕭紅雖然自己處境艱難，但她卻竭力幫助其他窮苦人。她的愧怍、反思令人敬佩。楊絳在和老王相當長時間的交往中并沒有將這個善良不幸的老人當作自己的朋友，這和老王對她的態(tài)度并不對等。寥寥數(shù)語描繪的畫面，表現(xiàn)了“我”在饑寒交迫的生活中片刻的安寧與滿足，顯得格外珍貴，令人感動。這段話還為下文事情的繼續(xù)發(fā)展蓄勢，讓文章起伏有致。；老頭與“我”說話時都是被動應(yīng)答的，他們以為“我”多給了錢，卻不敢貿(mào)然來問，一直等到“我”詢問才應(yīng)答，可見他們的誠實、本分?！避嚪虻脑捴杏懈袊@句、反問句、祈使句?！睆木渲械母痹~“就”“又”可以看出，車夫盤算時機開口討要木柈的奸猾，以及得寸進尺的貪婪。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（4）蕭紅和楊絳在各自的文章中都寫到了“愧”，誰的“愧”打動了你？為什么？ 【附】楊絳《老王》結(jié)尾：“但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。 夜晚在三月里也是冷一點，玻璃窗上掛著蒸汽。（2）運用表格中提示的方法，結(jié)合描寫車夫或老頭言行的語句，具體分析他們的形象特點。（1）用下列古詩批注閱讀本文的感受，恰當?shù)囊豁検?②柈：b224。 我愧得立刻心上燒起來，望著那兩個背影停了好久，羞恨的眼淚就要流出來?！备卸魉频乃麄冝D(zhuǎn)過身去走了，覺得吃面包是我的恩情。 我說：“吃面包不要錢，拿著走吧！” “太太，吃面包錢沒有扣去！”那幾角工錢，老頭子并沒放入衣袋，仍呈在他的手上，他借著離得很遠的門燈在考察錢數(shù)。 “太太，多給了錢吧？”夜晚在三月里也是冷一點，玻璃窗上掛著蒸汽。整個下午我不能安定下來，好像我從未見過木柈，木柈給我這樣的大歡喜，使我坐也坐不定，一會跑出去看看。 “吃點么？” 只要有木柈車進院，鐵門欄外就有人向院里看著問：“柈子拉(鋸)不拉(鋸)？”但他對他自己并沒說貪多不厭，別的壞話也沒說，跑出大門道去了?！?郎華招呼一聲，那豎著頭發(fā)的人跑了！小偷眼睛發(fā)著光又來搶時，車夫在招呼我們：” 木柈②車在石路上發(fā)著隆隆的重響。解答此題關(guān)鍵要理解詞語的本義，分析語境義，然后聯(lián)系作品內(nèi)容和作者感情去推斷其具體含義。解答時，需要在通讀全文的基礎(chǔ)上分析主要脈絡(luò)和主題即可得出答案； ⑶本題是對表現(xiàn)手法的考查。因為有充滿生機的荷，讓熱的生命醒目著，是從冰雪中生的，歷垢世而彌親彌凈，它與所愛者攜手隨苦難，享受幸福 （4）不矛盾，“醒著”指的是冬荷正處在遭受風霜雨雪摧殘的現(xiàn)實中；“夢正酣”指的是冬荷對生活對未來依然充滿憧憬和夢想：來年夏天整個湖仍將是荷的世界。 （2）以太陽為線索，使文章層次分明，脈絡(luò)清晰；也為寫荷提供了明麗的背景，同時展現(xiàn)冬荷在不同背景下的特點； （3）①示例一：本段運用了排比、比喻、擬人的修辭手法；表現(xiàn)了過去荷葉生長的茂盛、荷花開放的熱烈、荷湖生命的靈動； 示例二：寫冬湖的蒼涼、落寞，為下文寫冬荷的頑強作鋪墊，也襯托了過去荷葉生長的茂盛、荷花開放的熱烈、荷湖生命的靈動； 示例三：巧妙化用名句，如“那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓”就化用了詩句“早有蜻蜓立上頭”，寫出了荷湖過去生命的靈動和現(xiàn)在的蒼涼、落寞。 故答案為：①有君子風骨：柔韌勁道，堅韌頑強（不屈不撓）、迎難而上，勇于抗爭。 （4）本題考查理解文章重點詞語含義和寫法的能力。 ③襯托（側(cè)面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 （3）①象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了…的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。 （2）本文雖然寫的是冬荷，但是作者在文中多次穿插提到了太陽，這種描寫是作為文章的一條線索，使得文章結(jié)構(gòu)顯得更為清晰。 【解析】【分析】（1）由文中“冬荷不是更具有著君子的風骨嗎”和“共同迎受著寒風，等待冰消雪融的日子；既然災(zāi)難不可避免，那就相挨相慰著一起凍結(jié)于冰雪之，攜手承受苦難”“夕陽里，醒著的冬荷，夢正酣。因為有充滿生機的荷，讓熱的生命醒目著，是從冰雪中生的，歷垢世而彌親彌凈，它與所愛者攜手隨苦難，享受幸福。示例三：巧妙化用名句，如“那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓”就化用了詩句“早有蜻蜓立上頭”，寫出了荷湖過去生命的靈動和現(xiàn)在的蒼涼、落寞。（3）①示例一：本段運用了排比、比喻、擬人的修辭手法；表現(xiàn)了過去荷葉生長的茂盛、荷花開放的熱烈、荷湖生命的靈動。②自信恢弘；③合作擔當；④富有夢想。 ②第③段說“湖，真的死去了嗎？”，請你結(jié)合第（10）段內(nèi)容作一個恰當?shù)幕卮稹? （2）本文寫的是冬荷，但又多次寫了太陽。夕陽里，醒著的冬荷，夢正酣。雪覆著。 ?風刮著。美好，就是這樣的吧？還有夏荷的清香，夏荷的明朗，夏荷風中快樂的呻吟和夏荷染紅了白云的歡笑，都在撫弄著冬荷夢的琴弦。飽滿，自在，清新，高潔，它甚至看見了一只翠綠的青蛙，正如意地蹲在肥嫩的荷葉上，一滴被魚尾濺上的水珠，正在蛙的腳下滾動，而滾動的水珠上，有七彩陽光的閃爍。夢在，來年的夏天，還能不讓荷在每一朵浪花上自由的飛翔嗎？ ?冬荷知道，冰下還有藕，正布滿在湖底。銅鑄鐵打般的荷柄——有的舉著葉或蓬，那是荷的解放的旗幟；有的頭已半凍在冰中，卻還將身子拱作勁弓，要將一統(tǒng)的冰蓋掀翻，那滿布的細釘頭樣的刺疙瘩，似乎正隱隱漏出咯咯吱吱的響聲。誰能說與所愛者攜手承受苦難，不也是一種巨大的享受與幸福呢？夏日的荷是從水中生的，“出淤泥而不染”；冬日的荷是從冰雪中生的，歷垢世而彌新彌凈。放眼望去，白茫茫的世界里，總有那曾經(jīng)外直中空的荷柄，或挺著，或曲著，或擰著，或舉著，從冰下牽緊了紋理畢現(xiàn)的荷葉和蓮籽散盡的蓮蓬。冰壓不住它，雪也蓋不住它。 ⑨太陽升起來了。而隆起的筋脈，在太陽下骨骼一樣地凸顯著，更讓這波濤有了山巒連綿的質(zhì)感。寒風里，它反扣在一桿斜立于冰雪之中的荷柄旁，仿佛一位持槍披甲的英雄。天要起風雪，水要結(jié)成冰，這是無法回避的現(xiàn)實。這是被風霜雨雪反復肆虐后留下的創(chuàng)傷吧？乍看這帶著黑色邊緣的窟窿，好像這荷已經(jīng)脆得很，一碰就會碎的。 ⑦風寒榨盡了水分算得了什么？失去了豐腴，那就裸露出莊嚴的筋脈迎接風雪。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，宋之周敦頤曾將夏荷喻為“花之君子者也”。薄薄的霧氣正在散去，遠遠近近的殘荷便從朦朧里漸漸清晰起來。 ③湖，真的死去了嗎？好像這里從來就沒有過擠擠挨挨、漲潮似的荷葉，沒有過大火一樣燃了一湖的荷花，也沒來過那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。 ②蒼涼。荷的尸骨就這樣狼藉在冰雪的湖面上，肢折頭斷，東倒西歪，稀稀落落。 ①冰掐滅了一湖的波浪。11．閱讀下面的文字，回答問題。（3）本題考查學生對文學名著的閱讀與識記能力。（2）本題考查環(huán)境描寫的作用?！军c評】（1）本題考查文學常識內(nèi)容的識記。故答案為：（1）老舍；濟南的冬天；（2）①描寫了死一般寂靜的環(huán)境；②渲染了作品的悲劇氣氛；③暗示了祥子走投無路的境況；④預示了樣子的悲劇命運，突出作品的主題。對于“課標”推薦的中外文學名著，要熟記其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、藝術(shù)特色等，并反復閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗。本題結(jié)合文本內(nèi)容具體分析作答即可。社會環(huán)境描寫的作用：①交代作品發(fā)生的……時代背景。（2）自然環(huán)境描寫（景物描寫）的作用：①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景等；②渲染……氣氛； ③烘托人物的……心情（命運）；④推動故事情節(jié)的發(fā)展。 【解析】【分析】（1）文學常識的識記可以按人物、國籍、時代、作品、稱謂等來記就可以，也就是所說的“名、時、地、評、作”幾個方面來識記。 （2）上文中劃線部分的環(huán)境描寫有哪些作用？ （3）上文結(jié)尾處祥子說“偵探逮住了我，可又，可又，沒逮住我!”這句話指的是原著中的哪個情節(jié)？ 【答案】 （1）老舍；濟南的冬天（2）①描寫了死一般寂靜的環(huán)境；②渲染了作品的悲劇氣氛；③暗示了祥子走投無路的境況；④預示了樣子的悲劇命運，突出作品的主題。（1）《駱駝祥子》的作者是________。 “這像什么話呀？”高媽氣得幾乎要笑。 “你走吧！”祥子好容易找到了一句話：“走吧！”祥子回來呢，我馬上趕到左宅去；不回來呢，我認了命！”好，我跟太太橫打了鼻梁（注：橫打了鼻梁，即保證。我只好打電叫車吧。黑燈下火的教我和太太瞎抓，少爺已經(jīng)睡得香香的，生又從熱被窩里往外抱。你來了，不是我給你開的門嗎？我一瞧，你還同著個生人，我就一言沒發(fā)呀，趕緊進去幫助太太收拾東西。“祥子，怎么回事呀？”順著墻根走了兩步，看見了自己屋中的燈亮兒，自己的屋子！他要哭出來。左右看，沒人，他的心跳起來，試試看吧，反正也無家可歸，被人逮住就逮住吧。先不要管自己吧，還是得先回去看看曹家的人。他在橋上立了許久，世界像是已經(jīng)死去，沒一點聲音，沒一點動靜，灰白的雪花似乎得了機會，慌亂的，輕快的，一勁兒往下落，要人不知鬼不覺的把世界埋上。10．閱讀下面名著選段，完成后面小題考查的篇目都是在考綱的范圍之內(nèi)，涉及到名著的名稱、作者、體裁、主要人物、主要情節(jié)、精彩片段等。 ⑶本題考查考生對名著內(nèi)容的理解，要求考生熟讀名著，理解名著的內(nèi)容，要經(jīng)常閱讀，反復閱讀。解答此題要求考生整體感知文章，結(jié)合題干，進行概括。 啟示：做人不應(yīng)該有種族歧視，要關(guān)愛每一個人，應(yīng)該有愛國主義精神，決心挽救中華民族的精神值得敬仰。三是發(fā)現(xiàn)中國人太愚昧，便棄醫(yī)從文。 《范愛農(nóng)》追敘作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念 ⑷一是為追求新知識，尋求另一類的人們；無須學費的學校在南京。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。作品描述了當時的江南水師學堂（后改名為雷電學校）和礦務(wù)鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學的“烏煙瘴氣”。瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》三篇作品，記述魯迅離開家鄉(xiāng)到南京、日本求學和回國后的一段經(jīng)歷，留下了青年魯迅在追求真理的人生道路上沉重的腳印。②這兩句話本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當然”加以強調(diào)，這是作者有意用反語來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊，也表達了對近代中國的憐惜和無奈。啟示方面需要考生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗進行分析。全文語言樸素，感情真摯。《藤野先生》作者通過懷念藤野先生，贊揚藤野先生沒有民族偏見的偉大性格和正直、熱忱、高尚的品質(zhì)，回顧了自己在日本求學時期探索救國道路和思想轉(zhuǎn)變的過程：為了祖國的前途和命運，毅然地放棄了跟隨生平最敬愛的老師一一藤野先生學習醫(yī)學，擯棄了科學救國的改良主義道路，改為從事文藝運動以喚醒人民群眾起來革命；從而激勵自己要永遠不忘革命的初衷，決心同封建及帝國主義勢力斗爭到底?！冬嵱洝酚洈⒆髡呒业浪ヂ浜?，飽受世人的冷眼而終于走上了與封建主義決絕的道路。 （3）結(jié)合《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》三篇作品進行分析，這三篇分別記述魯迅離開家鄉(xiāng)到南京、日本求學和回國后的一段經(jīng)歷。這種出于偏見而武斷作結(jié)論侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。②這是在考試風波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題對片段中事件的概括能力，童年時期講述了魯迅趁著老師讀書入神的時候，在下面作畫；青年時期講述了魯迅在參觀槍斃中國人的過程中，看到了喝彩的中國人而引發(fā)的感慨，導致他的意見也發(fā)生了變化。他的一句名言：治病救不了中國人。二是魯迅學醫(yī)，為的是治病救人。《范愛農(nóng)》追敘作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望?！冬嵱洝窇洈Ⅳ斞笧榱藢ふ摇傲硪活惖娜藗儭倍侥暇┣髮W的經(jīng)過。（3）《從百草園到三味書屋》描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。請結(jié)合《朝花夕拾》的內(nèi)容說明魯迅每次選擇的原因分別是什么？他的成長經(jīng)歷對你有什么啟發(fā)？ 【答案】 （1）讀書的時候在荊川紙上作畫；參觀槍斃中國人引發(fā)感慨（2）①問號和感嘆號在一起加強了語氣，表達了老師對學生們到園中不滿、憤怒的情緒。）（3）【步驟三：深度思考】從故鄉(xiāng)到南京，再到日本，求學中的魯迅思想也在發(fā)生著變化，不斷地在成長，請你結(jié)合文章內(nèi)容，分別分析不同時期的魯迅形象。）②中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（2）【步驟二：讀懂細節(jié)】請按照要求回答下列問題。少年南京礦路學堂閱讀赫胥黎的《天演論》而入迷。（1）【步驟一：搜集資料】圍繞著“成長”主題，雅