【正文】 后來，閱歷多一點(diǎn)兒了就知道了，其實(shí)，青蛙喜歡叫是它高興。清明忙種麥，谷雨種大田?！按虼宏枤廪D(zhuǎn)，雨水沿河邊。 ⑤我不知道有沒有什么蛙神，也不知道把式爺爺為什么要喊這句話，更不知道為什么他喊完就真的下雨了，這也成了我總想弄明白的一個(gè)謎。把式爺爺騰地站起來，揚(yáng)起雙手興奮地喊起來，哈哈，蛙神顯靈了，蛙神顯靈了……雨嘩嘩地下起來，直下了一夜。雨還是沒有下，他又念叨，這到底是咋了啊，老天爺不開眼了啊!念叨完就失望地蹲在地上。帶著極度的埋怨和無奈，念叨，這天到底是咋了啊，咋了這是?突然有一天，太陽剛落山，大塊大塊的云便漫了過來。過些天就蹲在房門口，還是看天。 ④鄰家有個(gè)把式爺爺，玉米種下了就背著手看天，每天都看。她說，你可有點(diǎn)老了，都有白發(fā)了。帶著泥土的芬芳，帶著鄉(xiāng)村的氣息，帶著自然的韻律，攜潮濕的五月不期而至。傍晚的村莊剛被一場急雨滌洗干凈，蛙鼓便由遠(yuǎn)而近，由疏而密地來了。 ③今年的五月，雨格外地多，一場接一場的，天氣也冷一些。 ②咕嘎……枯嘎……咕嘎，連片的蛙鼓匯成了美妙的合唱，從東面、南面、西面、北面，一陣陣海潮般朝我的小村、朝我的耳畔盡情地?fù)浯蜻^來。 弘9．閱讀下面的文字，完成下面小題。尾段抒情議論句，一般有點(diǎn)明中心、升華主旨的作用。這首先要分析所給語段，在什么位置，結(jié)合文章主題看寫了什么內(nèi)容，怎么寫的，為何這樣寫。解答本題，首先應(yīng)明確觀點(diǎn)，然后從文本中找依據(jù)。景物描寫是至關(guān)重要的，不是可有可無的，而是服務(wù)于文章的主題和人物刻畫，而且它與文章的主題以及所塑造的人物形象密不可分。 ⑵此題考查文本中景物描寫的作用?！军c(diǎn)評】⑴此題主要考查對文章內(nèi)容的理解概括能力。 ⑷ 結(jié)構(gòu)安排：照應(yīng)開頭，揭示懸念；出人意料，使文章波瀾曲折，達(dá)到戲劇性的效果。 故答案為：⑴ 驚奇（新奇）——失望——惶恐 ⑵ 形象展示城市羔羊面臨的生活環(huán)境；與山坡上的草形成對比，傳達(dá)出羔羊?qū)^去自由生活的懷念；借以抒發(fā)作者對單調(diào)乏味、直白一律的城市生活的不滿。 （4）一般而言，結(jié)尾處內(nèi)容的安排，其作用是：結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭；內(nèi)容上，使文章達(dá)到戲劇性的效果；而在主旨表達(dá)上，是為了更強(qiáng)烈地傳達(dá)出作者的思想情懷，深化文本主旨等。 （3）文章鋪陳眾人對“城市羔羊”的注目和議論，是為了反映人們對城市羔羊的不同態(tài)度；揭示它們面臨的危險(xiǎn)處境；為下文作鋪墊。 （2）文章題為“城市羔羊”，卻用了不少筆墨寫圓草坪上的草，作者的用意應(yīng)該從“揭示生活環(huán)境；與山坡上的草形成對比，留露出懷念的感情；抒發(fā)作者對城市生活的不滿之情。如“起初，她環(huán)視這樣的懸崖，顧盼這樣的溪水”“然而她漸漸發(fā)現(xiàn)這里的草干枯單調(diào)，又短又碎，也沒有花朵，連她的小蹄尖都遮不住，吃起來無滋無味，山坡上的草葉多鮮美??！這里的聲音雜亂，山坡上的聲音多悅耳啊”“她感到了處境的危險(xiǎn)，比有一天遇見了餓狼還嚴(yán)重，因?yàn)槟且豢趟梢员寂?，跑到羊群那里，羊群那里有牧人。主旨表達(dá)：更強(qiáng)烈地傳達(dá)出作者的悲憫情懷；深化主旨，進(jìn)一步引發(fā)讀者的思考。（3）反映了人們對城市羔羊的不同態(tài)度；進(jìn)一步揭示“城市羔羊”將面臨的危險(xiǎn)處境；為下文寫“城市羔羊”欲趁夜色逃離作鋪墊。 （3）文章為什么要鋪陳眾人對“城市羔羊”的注目和議論？ （4）結(jié)合全文，試探究倒數(shù)第二段在結(jié)構(gòu)安排和主旨表達(dá)上的妙處。（1）從第三段看，這只“城市羔羊”經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請概括回答。她不會走動(dòng)，不會饑渴。何況，城市的夜路并不好走。然而今天，她連回憶的權(quán)利都不存在。 四周都是路，可沒有她的一條。 “倒有些詩意。 “它一定渴了，真可憐。”””” “哦，像個(gè)天使！”有人還端起油光光的獵槍向她瞇起一只血紅的三角眼。你見過失卻魅力的情人的瞳眸嗎？正是如此茫然。這些草從老遠(yuǎn)的地方一塊塊買來，曾隨陣雨般的流行音樂一起，潤染過一片片蒼白的心靈。 她怎么來到了這里？這是一座孤島，除了腳下這些小市民化的草，她成了島上唯一的求生者。她“咩咩”地叫了幾聲，惶恐地張望。然而她漸漸發(fā)現(xiàn)這里的草干枯單調(diào)，又短又碎，也沒有花朵，連她的小蹄尖都遮不住，吃起來無滋無味，山坡上的草葉多鮮美??！這里的聲音雜亂，山坡上的聲音多悅耳??！山坡上的風(fēng)吹到身上像水洗一樣，越吹越白越潔凈，而這里的風(fēng)恰恰相反，而且沒有憩息的樹陰……同時(shí)，她感到了處境的危險(xiǎn)，比有一天遇見了餓狼還嚴(yán)重，因?yàn)槟且豢趟梢员寂埽艿窖蛉耗抢?，羊群那里有牧人。起初，她似闖入一條不曾啃過野草的峽谷，環(huán)視這樣的懸崖，顧盼這樣的溪水，頸上的兩個(gè)小鈴鐺歡快地碰來碰去，還甜甜地叫喚兩聲，露出少女的天真。 城市羔羊晨義還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點(diǎn)明深化主旨等。 （3）此題考查把握段落作用的能力。 （2）此題考查把握小說人物形象的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。理由：文章以贊美春天收束全文，更加生動(dòng)形象，抒發(fā)了作者對孫犁老師勤于耕作的深深敬意，又深化了主旨，升華了情感，余味無窮。理由：內(nèi)容上，與前文聯(lián)系不夠緊密，銜接生硬，略顯突兀；結(jié)構(gòu)上，前文已經(jīng)相對完整，結(jié)尾實(shí)屬贅余。 故答案為：⑴D； ⑵表現(xiàn)了孫犁先生平易近人、勤勞質(zhì)樸、珍重勞動(dòng)的人格品質(zhì)?！按禾焓情_拓、創(chuàng)造的季節(jié)”“春天永遠(yuǎn)屬于勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)造著的人”“春天離珍惜它的人最近”以贊美春天收束全文，想要說明孫犁老師勤勞、質(zhì)樸、和潛心創(chuàng)作，從而突出人物形象，抒發(fā)了作者對孫犁老師勤于耕作的深深敬意，又深化了主旨，升華了情感，余味無窮。春天離珍惜它的人最近?！吕飦硎切麓骸?，春天是開拓、創(chuàng)造的季節(jié)。這是一道開放性的探究題，可以答情節(jié)不多余，也可以答情節(jié)多余，具體解答時(shí)要先表明自己的觀點(diǎn)，是否可以刪去，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析。 （3）此題考查學(xué)生個(gè)性化閱讀文本、提出自己見解的基本能力。從文中的細(xì)節(jié)中，可以歸納出孫犁的性格特征來。先總體概括人物形象，然后逐點(diǎn)結(jié)合文章分析。 （2）本題考查文中的人物形象的基本能力。這是一座早已失卻了規(guī)矩和章法的大院，如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆”來看，此處強(qiáng)調(diào)的是心理隔閡和敬畏。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。觀點(diǎn)二：不可以刪掉。（3）觀點(diǎn)一：可以刪掉。你認(rèn)為可以刪掉嗎？請表明觀點(diǎn)并闡述理由。，并特意用了引號，強(qiáng)調(diào)了孫犁老師的院落高大，與他的大作家身份相匹配。，“我”怕見大作家，套袖消除了“我”對孫犁老師的怕。（1）下列對作品的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是( ) ，通過敘寫“我”對套袖逐步深入的認(rèn)識過程，頌揚(yáng)了孫犁老師的簡樸美德和潛心創(chuàng)造的精神?！咀⑨尅竣賹O犁，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上極負(fù)盛名的小說、散文大家。春天永遠(yuǎn)屬于勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)造著的人。 正月已近。是這種感情和天性，滋養(yǎng)著作家的心靈。作家沒有忘記，戰(zhàn)爭年代山里一個(gè)單純、善良的女孩子為他縫過一雙結(jié)實(shí)的布襪子。也許，他也會說是為了愛護(hù)衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。 一副棉花套袖，到底聯(lián)系著什么，我說不清。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙?jiān)闾Ａ恕比绻也辉娺^習(xí)慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個(gè)名作家的“矯情”，但是我見過的戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報(bào)》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠(yuǎn)是印有紅色“天津日報(bào)”字樣的那種。 多年之后，有一次我把友人贈(zèng)我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時(shí)，收到他這樣的回信，他說：“同時(shí)收到你的來信和惠贈(zèng)的華箋，我十分喜歡。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時(shí)“武裝”?？匆娢覀?，他立刻停下工作，招呼客人就坐。那天他沒撿豆子，也沒糊窗縫，正坐在寫字臺前。 接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖?！蔽艺f?！彼麆偛贸鲆豁稠撤圻B紙，和保姆準(zhǔn)備糊窗縫。 再次見到孫犁老師，是次年初冬。戴著套袖的作家給了我一種親近感。很快就如釋重負(fù)。他穿一身普通的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來和我握手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。 他身材很高，面容溫厚，語調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。我撿起來，可以給花施肥，丟了怪可惜的。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地?fù)於棺?。這是一座早已失卻了規(guī)矩和章法的大院，如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。向我介紹孫犁的同志很注意細(xì)節(jié)的渲染，而細(xì)節(jié)是最能給人以印象的。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的優(yōu)美篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。 多年前的一個(gè)秋天，我因事去天津。7．閱讀下面的文字，完成下面小題。 ???????（4）本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意、對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。 （3）本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對文章的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是”，要求選出“不正確的”“兩項(xiàng)”，立足考查“對文章的分析和概括”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。 【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生的分析綜合和鑒賞評價(jià)能力。 （4）例如，蘇軾被貶黃州，但黃州的山水明月給了他無窮的才思，《赤壁賦》《念奴嬌?赤壁懷古》等閃耀著文學(xué)藝術(shù)的光輝，得以吟誦至今。②在內(nèi)容上改變了詞的題材，把詞從宮詞中解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。另一方面，本文側(cè)重探索的是柳永的精神世界，所以“讀”字用得傳神。又如范仲淹被貶蘇州，洞庭湖的陰晴風(fēng)景，他加以利用，寫出了《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句我們至今耳熟能詳。 （4）本題題干中的句子揭示的道理是，每個(gè)人都無法控制命運(yùn)的安排，但是卻可以通過努力，充分利用自己的才華、精力、意志、學(xué)識、環(huán)境等因素，創(chuàng)造成就。在內(nèi)容上把詞從宮詞中解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，從而開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。 （3）本題答案主要來源于第二段。故選AB。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“通俗簡樸的基調(diào)”分析有誤，本文雅致端麗，語言華美，并非是通俗簡樸的。（4）例如,蘇軾被貶黃州，但黃州的山水明月給了他無窮的才思，《赤壁賦》《念奴嬌?赤/懷古》等閃耀著文學(xué)藝術(shù)的光輝，得以吟誦至今。②在內(nèi)容上改變了詞的題材，把詞從宮詞中解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。另一方面，本文側(cè)重探索的是柳永的精神世界，所以“讀”字用得傳神。”請你從古今名人中舉出一兩個(gè)這樣的例子加以說明。請結(jié)合文章內(nèi)容，說說柳永對詞的發(fā)展做出的主要貢獻(xiàn)。（2）文章題為“讀柳永”，請你說說“讀”字的妙處。，卻陰差陽錯(cuò)地如一粒風(fēng)中的種子一樣，無奈地落到了市井之中，但“奉旨填詞”的他反而在逆境中獲得人生的精彩。，借黃山松不擇地而生，生而與風(fēng)雪相斗成就自我的不屈精神，贊美柳永雖淪于瓦肆勾欄，卻成就了自我的文學(xué)神話。（有刪改）（1）下列對文章的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（只要其心不死，才得其用，時(shí)不我失，有功于民,就能名垂后世，就不算虛度生命。 ⑤嗚呼，人生在世，天地公心。柳永是經(jīng)歷了宋真宗、仁宗兩朝四次大考才中了進(jìn)士的，這四次共取士916人，其中絕大多數(shù)人都順順利利地當(dāng)了官，有的或許還很顯赫，但他們早已被歷史忘得干干凈凈，而柳永至今還為人們所熟知、銘記。兩個(gè)世界矛盾斗爭的結(jié)果你便得到了一個(gè)超乎這兩個(gè)之上的更新的更完美的世界。 ④生命是什么，生命就是創(chuàng)造，是攜帶著母體留下的那一點(diǎn)信息去與外部世界做著最大程度的重新組合，創(chuàng)造一個(gè)新的生命。這時(shí)它想到多虧我留在了這里，要是生在山下將平庸一世。它哭天天不應(yīng)，喊地地不靈，一陣悲泣（也許還有如柳永那樣的牢騷）之后也就把那巖石拍遍，痛下決心，既活就要活出個(gè)樣子。就像黃山上的迎客松，立于懸崖絕壁，沐著霜風(fēng)雪雨，就漸漸干挺如鐵，葉茂如云，游人見了都要仰望之。一個(gè)人在社會這架大算盤上只是一顆珠子，他受命運(yùn)的擺弄；但是在自身這架小算盤上他是一只撥著算盤珠的手，才華、時(shí)間、精力、意志、學(xué)識、環(huán)境通通變成了由你支配的珠子。他跳進(jìn)了一個(gè)消費(fèi)的陷阱，卻成了一個(gè)創(chuàng)造的巨人。柳永不是想當(dāng)名作家而到市井中去的，他是懷著極不情愿的心情從考場落第后走向瓦肆勾欄的，但是他身上的文學(xué)才華與藝術(shù)天賦立即與這里喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦和多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。就像我們現(xiàn)在作為典范而臨摹的碑帖，很多就是死人墓里一塊普通的刻了主人生平的石頭，大部分連作者姓名也沒有。就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入這么細(xì)微絕妙的層次。在內(nèi)容上把詞從宮詞中解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，從而開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。 ②柳永于詞的貢獻(xiàn)，可以說如牛頓、愛因斯坦于物理學(xué)的貢獻(xiàn)一樣,是里程碑式的。但是近年來這根柳絲卻緊緊地系著我，倒不是為了他的名句“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，也不為那句“衣帶漸寬終不悔, 為伊消得人憔悴”，只為他那人,他那身不由己的經(jīng)歷和那歪打正著的成就，以及由此揭示的做人成事的道理。 ①柳永是中國歷史上一個(gè)并不大的人物。 6．閱讀梁衡的《讀柳永》，完成下列問題。②效果：兩次描寫，豐富了岳老師的人物形象，凸顯了相互關(guān)愛，反抗命運(yùn)的主題。②用反復(fù)的方式描寫小病號臨離開時(shí)背誦詩歌的情景，表現(xiàn)他的成長和對岳老師的理解、感激與依戀，也烘托了岳老師的形象。這兩次哭都體現(xiàn)出岳老師善良、關(guān)愛他人的人物形象，也突出了主題。說是號啕，但其實(shí)沒有發(fā)出聲音，她用嘴已緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開水房前面，她沒進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭”，她是為小病號的病而哭泣，也為自己的努力沒能讓小病號忘記病魔的痛苦而傷心；第二次是“小病號終于背出了那句詩，岳老師并沒有應(yīng)答，她正在號啕大哭，一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。（3）第一次是因?yàn)椤澳蔷湓娫谛〔√柕纳眢w里就像打了個(gè)結(jié)，死活都背不出來。（2）①