【正文】 (比喻象征聯(lián)想法。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒(méi)有仔細(xì)思考修飾語(yǔ)(重心)“詩(shī)意”的含義，立意就會(huì)走偏。如：“詩(shī)意地生活”其表意重心在“詩(shī)意”上，所以審題時(shí)就要緊扣“詩(shī)意”二字，“詩(shī)意”是什么?“詩(shī)意”不僅是詩(shī)情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質(zhì)的心態(tài)，是一種樂(lè)觀豁達(dá)的精神等。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。如“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn),然后取其一點(diǎn)入題?！军c(diǎn)睛】命題作文審題七法：(一)增補(bǔ)信息法(添枝加葉法)(“組詞造句”)有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著邊際，可以采用“增補(bǔ)信息法”，即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，(如果題目中有代詞，則指出具體指代的內(nèi)容、對(duì)象。我們走過(guò)山野農(nóng)村，我們走過(guò)城市街巷，我們走過(guò)幸福快樂(lè)，我們走過(guò)困惑迷茫。此題是一篇材料命題作文，考生要注意認(rèn)真理解所給材料，從材料中找到命題寫作的角度。到后來(lái)的我們，才明白，才懂得，才珍惜，家人是最值得陪伴的。是啊，有些事，經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)懂得?！崩夏棠绦χ锌?，“一起走過(guò)，卻發(fā)現(xiàn)那些誓言還不如實(shí)實(shí)在在陪在身邊好。偶然得知，早年老奶奶曾與老爺爺一起出去打拼過(guò)。有時(shí)我散步時(shí)，也會(huì)遇見(jiàn)他們，他們偶爾會(huì)繞著湖邊轉(zhuǎn)一圈。這時(shí)，忽然想到，我家城里住宅的樓上也住著一對(duì)跟奶奶差不多年紀(jì)的夫婦，我時(shí)常看見(jiàn)他們一起手挽手出去散步。雖然我不熟悉，但我卻從奶奶的口中讀出了幸福，也讀出了我能陪伴的幸福?？墒恰F(xiàn)在我敬愛(ài)的奶奶漸漸老了，頭發(fā)灰白，臉上有了不少的皺紋。在風(fēng)中，倏忽間，我看見(jiàn)了奶奶頭上新添的些許白發(fā)，眼眶微濕，鼻尖一酸。我和奶奶像是多年未見(jiàn)一般，竟這般陌生。我急忙下車，拉住奶奶的手，和她一起走，奶奶也將我的手拉的更緊了。“讓她去吧！正好散散心?！闭f(shuō)完便走，“我和您一起去吧！”我下意識(shí)地脫口而出。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，奶奶就向我們跑來(lái)，迫不及待的心情卻讓我鼻尖一酸，這是有多久沒(méi)回來(lái)了？爸爸早已搖下車窗，招呼奶奶上來(lái)。轉(zhuǎn)過(guò)最后一道彎，已然看見(jiàn)那熟悉的身影，是奶奶?！緛?lái)源】山東省淄博市淄川中學(xué)20182019學(xué)年高一上學(xué)期開學(xué)考試語(yǔ)文試題【答案】走過(guò)，才明白有些路，走過(guò)，才明白；有些事，做過(guò)，才懂得；有些人，愛(ài)過(guò)，才珍惜。我們走過(guò)山川田野，領(lǐng)略自然風(fēng)光；走過(guò)街市阡陌，感受世俗萬(wàn)象；走過(guò)任性自我，磨礪青春鋒芒；走過(guò)困惑迷惘，把握前進(jìn)方向……請(qǐng)以“走過(guò)，才明白”為題，寫一篇文章。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。運(yùn)用修辭手法。補(bǔ)全題目，首先要將題目變?yōu)樽约核煜さ膬?nèi)容，從自己熟悉的內(nèi)容、擅長(zhǎng)的體裁著手來(lái)寫。在補(bǔ)題時(shí)，我們可以選擇不同的角度。點(diǎn)評(píng)：命題作文中的補(bǔ)題作文一定要審清題目，看清題目的意向，做好最為關(guān)鍵的一步，即補(bǔ)題，為自己的作文打開思路。寫作此文其語(yǔ)言要有文氣，因?yàn)榍啻罕旧砭褪且粋€(gè)富有激情與充滿詩(shī)意的過(guò)程。還可運(yùn)用日記或書信來(lái)展開情節(jié)：可用問(wèn)答對(duì)話法來(lái)布局等等。再者，構(gòu)思精巧，立意深刻，語(yǔ)言精美。其次是緊扣文題，選材典型，敘事生動(dòng)。青春人充滿活力，像春水一樣豐富；青春不是人生的一段時(shí)期，而是心靈的一種狀態(tài)；青春最漂亮的裝飾應(yīng)該是勇氣；當(dāng)青春的光彩漸漸消逝，永不衰老；青春活潑的心，決不作悲哀的留滯。不妨擬題為《陽(yáng)光的青春》《夢(mèng)想的青春》《靚麗的青春》《拼搏的青春》《放飛夢(mèng)想的青春》《張揚(yáng)的青春》等。寫作此文擬題十分關(guān)鍵，因?yàn)闇?zhǔn)確補(bǔ)題決定著文章的選材與立意，決定著作文的成敗。【解析】試題分析：這是一篇命題作文。不會(huì)忘記他們，不會(huì)忘記他們的名字，更不會(huì)忘記他們最后的身影。最美的大學(xué)生，最美的司機(jī)，最美的武警戰(zhàn)士，他們青春無(wú)悔，用犧牲寫下青春最壯麗的篇章。奧運(yùn)健兒們用青春說(shuō)話，愛(ài)拼才會(huì)贏，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)；志愿者們用青春說(shuō)話，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓愛(ài)傳遞，社會(huì)才美好；工人們用青春說(shuō)話，鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，祖國(guó)才會(huì)繁榮……是啊，有限的青春多美好，如流星一般的劃破長(zhǎng)空后又悄悄地流逝。青春，在血液里注入了力量，在血液中沸騰。為愛(ài)奮斗，彼此之間相互鼓勵(lì)，相互加油。十年寒窗苦讀，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，滋潤(rùn)了青春，為成功埋下了壯實(shí)的根基，智慧加汗水加拼搏才能有一個(gè)無(wú)悔的青春。恰同學(xué)少年，青春需要交流，需要一個(gè)知己，增加彼此間的友誼，有了友誼，青春才會(huì)無(wú)悔。看過(guò)了《正青春》，讓我真正感受到了青春的酸甜苦辣，愛(ài)的青澀，知道到了青春真正的意義。風(fēng)華正茂的年齡，充滿好奇，充滿無(wú)限的活力，在風(fēng)靡大陸的流行音樂(lè)時(shí)，有多少帥哥美女跳著街舞，舞出他們的人生，舞出他們的青春，讓街舞在他們眼中綻放光彩。懷著對(duì)未來(lái)美好的憧憬，我無(wú)怨無(wú)悔?！敬鸢浮繜o(wú)悔的青春初夏的五月，帶著幾分青澀。抒情文字有時(shí)在敘述和描寫的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。在記敘的過(guò)程中，恰到好處地對(duì)所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。不管是人物描寫、景物描寫，還是場(chǎng)面描寫，都必須注意細(xì)節(jié)描寫。要領(lǐng)三，作一番生動(dòng)的描寫。寫人千萬(wàn)不能寫成紙人，站立不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。要領(lǐng)二，塑一個(gè)鮮活的人物。優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)?！军c(diǎn)睛】高考記敘文寫作的四大要領(lǐng)：要領(lǐng)一，講一個(gè)完整的故事。詩(shī)人最后發(fā)出這樣的感嘆，雪萊愿意用自己的生命去感受西風(fēng)，愿意用生命去等待春天。詩(shī)人不僅是在歌唱西風(fēng)，也是在歌唱革命。還有人認(rèn)為季節(jié)輪換之中不可抗拒的自然力量，才是詩(shī)人贊頌的對(duì)象。——諺語(yǔ)11.“冬天來(lái)了 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎” 這句話出自英國(guó)著名浪漫主義詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》。——泰戈?duì)?，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 ——奧斯特洛夫斯基，也要一百零一次地站起來(lái)。,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?——雪萊，通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)。走過(guò)冬天，昨日已立春。冬眠的生靈蟄伏在土壤里，等待著春暖花開。但絕不是生命最后的驛站。未來(lái)的又是那么不可預(yù)知，殘存在記憶里的，竟是模糊不清的散亂碎片。，日子譴倦的流淌，冬把背影留給了春，冬天就在這個(gè)不怎么寒冷的時(shí)候悄然落下帷幕，春的來(lái)臨，使疲憊的心有了濃濃的睡意。所以應(yīng)振奮起來(lái)，相信一句話，“冬天過(guò)去了，春天就近了”。對(duì)于那些在去年“5?12”汶川大地震中幸存的同胞們，我要說(shuō)：“災(zāi)難已去，或許新的家園已建成，該是重建心靈家園的時(shí)候了！希望在于自己是幸存者。，春天定會(huì)來(lái)臨。或許，它令人振奮，因?yàn)樗奶炜帐堑{(lán)的，滴著點(diǎn)點(diǎn)的春雨。萬(wàn)物皆眠，死寂一般。作文素材：，充滿了肅殺，充滿了寂靜。文章主體：是“遂想起……”，既然是“想起”，那就不能展現(xiàn)給人丑陋、陰暗的一些東西，而必須是所描繪的“瞬間”必然存在的一種“美”，這種“美”可以是人物美好的心靈、高音的品德，可以是社會(huì)生活中固有的美感，可以是冬天自然界中存在的令人心醉的審美情趣等。，可遂想起曾經(jīng)的挫折，一種心情，一段生活，冬天有霜雪，有泥濘，有寒冷……冬天也有溫馨，有夢(mèng)想，有孕育”，由此可知寫作的重點(diǎn)應(yīng)該放在比喻意義上，可以寫在人生的低谷中（冬天）充滿希望等。參考立意的角度：，例如，所填寫的詞語(yǔ)是“愛(ài)”，就可以通過(guò)敘述在家里父母關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)滴生活的描述，從中體味到家的味道是“溫馨、幸福”。這樣，依據(jù)所填寫的詞語(yǔ)進(jìn)行立意即可。所填寫的詞語(yǔ)，應(yīng)該圍繞生活、學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面思考。審題立意：這是一篇半命題作文。首先，要審清題目要求，確定文章范圍．考場(chǎng)命題作文常常對(duì)文體、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系、內(nèi)容等有所限制，弄清楚了這些要素，就能確定作文的選材范圍。此題是半命題作文，半命題作文兼具命題作文和話題作文的優(yōu)點(diǎn)，其開放性和限制性介于命題作文和話題作文之間。冬天來(lái)了，春天不會(huì)遠(yuǎn)了。雪后，雪裝飾著整個(gè)世界，瓊枝玉葉，粉妝玉砌，皓然一色。媽媽看見(jiàn)我的淚水，她卻露出欣慰的微笑。這場(chǎng)雪，承載著無(wú)盡的思念與想念，飄飄灑灑。我毫不猶豫的撲了上去，抱住媽媽。我準(zhǔn)備好送給媽媽的禮物，和爸爸一起坐上車接?jì)寢?。媽媽離開的日子，我克服著各種不適，收獲了很多?！睅滋旌螅质且粋€(gè)雪花飄落的日子，媽媽去學(xué)習(xí)了。聽(tīng)完，我滿臉愁容，媽媽用手拍了拍我的肩，說(shuō)：“這是一個(gè)機(jī)會(huì)，不僅是讓我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你也會(huì)學(xué)到自立，爭(zhēng)取自己獨(dú)立完成所有的事，不讓媽媽操心。冬，充滿了歷練。遂想起那片片潔白的雪，遂想起那一刻的溫暖，遂想起那段感人的回憶。要求：選好角度，確定立意，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。本則作文容易寫，但要寫的精彩，出色，還需在選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面有所創(chuàng)新?！窘馕觥吭囶}分析：這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。這件事雖小，卻在我心中留下了十分深刻的印象，它讓體會(huì)到了許多。我又續(xù)答題了，不同的是，我把小抄給撕了。然后自顧繼續(xù)答題去了?！澳銥槭裁催@樣做？姐姐，你這樣是不尊重老師，也是不尊重自己呀。忽然感到似乎有一股熾熱的光正打量著我。還剩幾道題就抄完了，勝利就在眼前。我慶幸自己打了小抄，不然肯定考不好了。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，“打小抄”！我看了一下表，還有一點(diǎn)時(shí)間！我拿起紙筆開始奮筆疾書地準(zhǔn)備起“小抄”來(lái)?！皽y(cè)試，這下可完了，這幾天我根本沒(méi)有好好復(fù)習(xí)功課，今天的測(cè)試肯定考不好。”“補(bǔ)習(xí)班也有測(cè)試??？”“測(cè)試哪一部分？ ”“怎么沒(méi)得到通知？”大家七嘴八舌地說(shuō)?！币晃煌瑢W(xué)似乎很開心地說(shuō)道?！敬鸢浮砍砷L(zhǎng)故事每個(gè)人都會(huì)在成長(zhǎng)中，遇到各種各樣的事情，也許，這件事令你難忘，或許這件事讓你感動(dòng)，或許……這是我成長(zhǎng)中的一個(gè)小故事，也是埋藏在我心里最深的記憶，每次想起這件事都令我十分慚愧。請(qǐng)以“成長(zhǎng)的故事”為題寫出自己獨(dú)特的經(jīng)歷。 在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)生過(guò)許多令人難忘的故事。為此，我們一定要把文題與自己熟悉的內(nèi)容對(duì)接，正中自己的生活儲(chǔ)存，把作文引入得心應(yīng)手、揮灑自如的境地。正中自己的生活儲(chǔ)存，突出個(gè)人感受最深的材料。命題人總是從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，緊扣教材，巧擬文題，從某個(gè)角度去測(cè)試考生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力?？蚨ㄒ欢ǖ牧?，即對(duì)出現(xiàn)在筆下的這篇作文中的人與事、情與理、時(shí)與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或瞬間或久遠(yuǎn)等等。命題人往往通過(guò)題面中的某個(gè)字詞或字詞之間的某種關(guān)系，向考生展示一些信息，我們要認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)和推敲?！蔽抑溃澜y(tǒng)便是他的答案。雖為求功名，但仍知曉道統(tǒng)。他笑了。城頭上，一位將領(lǐng)拔劍北望。周圍一片的寂靜，哦不，是荒蕪。 我會(huì)與他回首他初登歷史舞臺(tái)的那一刻。材料鏈接：我心中的這位英雄曾被小看，卻仍敢獨(dú)守孤城；曾戰(zhàn)功顯赫，卻死于奸人之手；曾身為文人，卻橫刀立馬戍邊七載。結(jié)構(gòu)：如寫“魯迅”，可以采用問(wèn)話的方式組織主體部分的內(nèi)容，如“您為什么有那樣深邃的思想”“為什么擁有那犀利的筆鋒”“為什么嫉惡如仇的性格”等，由此行文然后做出回答。（2）此題考核寫作能力，是一道半命題作文，要求以“假如我與 生活一天”為題，寫一篇記敘文，在題干中給出選定的范圍“中國(guó)歷史人物”“文學(xué)名著中的人物”，所選內(nèi)容要符合范圍，立意要突出所選人物的特征，然后注意“生活一天”必然要問(wèn)一些不解的問(wèn)題，或者是體驗(yàn)一下這個(gè)人的生活方式，重點(diǎn)是與其進(jìn)行心靈的交流。波茲曼在《娛樂(lè)至死》中說(shuō)道“有兩種方法可以讓文化精神枯萎，一種是奧威爾式的——文化成為一個(gè)監(jiān)獄，另一種是赫胥黎式的——文化成為一場(chǎng)滑稽戲。網(wǎng)絡(luò)游戲強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式上的故事性、情節(jié)性、趣味性、貼近性和吸引力，強(qiáng)調(diào)用直觀化的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這樣的表現(xiàn)形式似乎很容易將傳統(tǒng)文化博大深蓄的內(nèi)涵變得瑣碎而簡(jiǎn)單。正是在這種背景下，傳統(tǒng)文化成了網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)者眼中的大IP。玩家在游戲中的表現(xiàn)似乎就是對(duì)怪物進(jìn)行無(wú)休止的殺戮，以獲取經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)游戲過(guò)程就是追求更高的等級(jí)和暴力宣泄。一方面，網(wǎng)絡(luò)游戲因循“打怪升級(jí)”的套路，同樣的操作模式換個(gè)新的畫面、人物就成了一款新的游戲，難免同質(zhì)化嚴(yán)重、缺乏內(nèi)涵。材料鏈接：從某種意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲與傳統(tǒng)文化的融合像是一種必然?？傊槍?duì)這種現(xiàn)象提出自己的看法，然后論證即可。此題的關(guān)鍵不在于角度而在于論證的是否深入。【解析】【詳解】（1）此題考核寫作能力，是一道材料作文，要求根據(jù)材料材料的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。大殿內(nèi)，荊軻緩慢展開地圖，我知道，我知道，此時(shí)，一把致命的匕首將立刻閃出，圖窮而匕見(jiàn)！大殿，荊軻大喝一聲便沖上前一手抓住秦王的袖子，一手持匕刺過(guò)去，不料秦王一個(gè)翻身躲過(guò)，一場(chǎng)在宮殿的追逐戰(zhàn)展開了，由于秦國(guó)有規(guī)，上殿者不得帶尺兵，所以眾臣也不知如何是好，目瞪口呆地看著二人，秦王的醫(yī)師將藥箱擲過(guò)，秦王斷其左股，荊軻受到八處傷害，靠著柱子邊上對(duì)秦王破口大罵，最終被侍衛(wèi)拖走斬殺。我握緊了拳頭。荊軻沒(méi)有看一眼，只疾步向前，脫鞋去襪，直入大殿，我看到身后捧著木匣的秦午陽(yáng)，稍稍遲疑，他回過(guò)頭，看了我一眼。今日，我與心最敬仰的英雄一起，日夜西行，前向虎狼之秦，駛向壯士千古的征程。在駛往秦國(guó)的途中，淚水已被風(fēng)干，駕車的手早已凍得失去知覺(jué)，臉上的淚已經(jīng)風(fēng)干，只覺(jué)得臉凍得生疼。燕地的冬日，滴水成冰，更冷的是送行者的心，友人高漸離收樂(lè)而起，曲終，人將散，眾人皆與荊軻訣別，軻重負(fù)國(guó)家之存亡重任，一人命換燕國(guó)之存，此乃重國(guó)家而輕個(gè)人之義也，一時(shí)間嗚咽聲起。高漸離擊筑，那樣得凄婉動(dòng)聽(tīng)。眾人心知，此地一別離，再無(wú)相見(jiàn)之日，皆白衣冠以送之，雪白的一片，襯映著滄藍(lán)的一片易水。假如我與心中的英雄生活一天那是公元前228年，易水岸邊，衰草連天，臨時(shí)搭起的草亭內(nèi)，一方黑色木案，一斛清洌燕酒。我該怎樣做呢？尊重史實(shí)，拒絕“如此戲說(shuō)”。而熟悉于游戲中與史實(shí)相悖的機(jī)器人墨子、美女荊軻與刺客李白，學(xué)生們又如何能在課堂上走進(jìn)小孔成像實(shí)驗(yàn)中的墨子，課文中刺秦王的荊軻與《夢(mèng)游天姥吟留別》中縱橫想象的李白？而這些歷史、作品中所蘊(yùn)含的俠客“義”的精神，文人的高尚情操，先賢的科學(xué)智慧，又將往何處安放，又能被何人理解呢？游戲創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作需要戲說(shuō)，但絕不是篡改史實(shí)的戲說(shuō)，而是應(yīng)如同《三國(guó)演義》一樣保留人物原貌，尊重史實(shí)基礎(chǔ)上的藝術(shù)加工，是對(duì)傳統(tǒng)文化先賢智慧的集中與升華。與古代史官為史實(shí)付出生命代價(jià)相對(duì)比，怎能不令今人汗顏？