【正文】 （3）結合文中媽媽的經(jīng)歷以及語言、動作等分析媽媽的形象， 媽媽和爸爸離婚后獨自撫養(yǎng)“我”長大，不喜歡做飯的她，為了生活學會做飯，這說明媽媽是一個勇敢，獨立，勇于直面生活的挫。結合語境分析，我當時成績非常不好，班主任甚至認為我的智力有問題，但我并沒有意識到這個問題，反而還經(jīng)常拿成績開玩笑，但媽媽溫柔地呵護著我的整個世界?？v觀這句話，這句話運用了比喻的修辭手法，因此可以從修辭的角度進行賞析。這些段落為第⑥，⑦段，第⑩??，第?段。這個標題新穎獨特，既引起了讀者的閱讀興趣，又很好地突出了文章主旨。④關愛孩子，細心體貼：為“我”學會做飯，悉心陪讀，變著花樣給“我”帶水。②耐心，隱忍，富有智慧：不提成績的事，不肯讓“我”留級還鼓勵“我”，不逼“我”上輔導班，看穿“我”偷讀小說不揭穿，全力支持“我”的決定。（2）運用比喻的修辭手法，把自己比作電影中的怪獸哥斯拉，生動形象地寫出了自己的年少無知、難以管教，表現(xiàn)出了媽媽對“我”的包容和溫柔呵護。（3）結合選文內(nèi)容分析文中媽媽的形象特點。 （2）賞析文中畫線的句子。但我知道，只要我有困難，她依然會立刻化作身拔鎧甲的女戰(zhàn)士，盡她所能，斬斷目之所及的所有荊棘。”畢業(yè)后我想留在大城市做記者，她舉雙手贊成?！鞭D過頭來跟我說：“別擔心，媽媽有錢。 我家在一個三線小城市，別人聽說我要去香港學新聞，都責怪媽媽：“你這是在把自己往火坑里推啊。后來，一個阿姨偷偷告訴我，上大一時，我走后不久，媽媽和她們在一起，提起我就哭。 好強的個性伴隨她很久，現(xiàn)在她在我面前不再裝作堅不可摧的樣子，但還是有很多話不會說。她一個人撐起了整個家，一晃快20年。 母親一輩子住在大學里，忍過了當時周圍人的指指點點，或關心或試探。我以為自己的雕蟲小技能瞞天過海，可怎能騙得過抓了多年作弊的她呢？她的同事、朋友，連當時幫我做中午飯的阿姨提起那段日子，都會語重心長地和我說：“那時你媽不容易啊。一開始地還時不時來問我要不要牛奶或水果，我便匆忙將習題翻開，有時筆都拿反了。蜂蜜、山楂沖蘭香子，玫瑰、紅棗、枸杞熬成一鍋，冰糖、冬果、梨煮得黏稠。 每天她會把我送到車站，看著我上車。我高三了，她要求教務處把課排在一天，其余時間住在我學校附近的房子里陪讀。 媽媽從來不逼著我上輔導班?！崩牙芽粗?，“好好”兩個字說得十分用力，她是在心疼自己積郁成疾、又劫后余生的女兒。很久以后，姥姥才告訴我，媽媽切除的膽囊里長了癌細胞，有擴散風險的那種。那是我第一次意識到，原來她也會生病。舊房子是學校分配的。 2008年，房價開始瘋漲，她一咬牙在不遠處新建的小區(qū)買下一套房，連帶裝修欠下了20萬元外債。當時媽媽溫柔地呵護著我的整個世界，直到現(xiàn)在，我都沒法拼湊出她當時的心境?！焙甬敃r是我們班的最后一名。她堅決不肯，回來還說老師夸我學習有進步。 我小學學習不好，經(jīng)常被老師留到晚飯時分。她不讓全家人跟我提她離婚的事，直到3年后我才知道。但是后來，她學會了做糖醋排骨、大盤雞、水煮牛肉…… 她在這間房里系上圍裙學會了做飯。她通過別人介紹認識我爸，后來卻獨自把我撫養(yǎng)長大。 我和媽媽曾經(jīng)在這兒住了10年。臥室墻上布滿了用鉛筆畫的、無規(guī)則的丑陋涂鴉，那是我小時候的杰作。 我現(xiàn)在已經(jīng)不住這兒了。我走上二樓，靠右手邊有一扇深紅色木門，門上的油漆像鱗片一樣卷起來。 圍裙和鎧甲【點評】對于提煉文章信息的題目，解題時要認真審清題干，確定信息篩選的內(nèi)容和標準，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準相關的信息部位，確定具體語句，準確表達。故答案為：（1）從螞蟻組織行軍路線、建造復雜蟻穴、發(fā)動大規(guī)模突襲等奇妙的信心十足的行為，猜想螞蟻們早就訂好了計劃，知道要去哪兒，要做什么；（2）提出問題，設置疑問，引起讀者的思考，便于引出下文，也能引起讀者的閱讀興趣；（3）蟻群可以解決對單個螞蟻來說不可思議的問題，比如尋找通往食物源的最短路徑，分派工蟻做不同的工作，或保衛(wèi)領土不受鄰居侵襲；（4）在表達上有解釋說明的作用。（4）本題考查學生對文中句子作用的分析能力。仔細閱讀文章，結合第4段中“蟻群可以解決對單個螞蟻來說不可思議的問題，比如尋找通往食物源的最短路徑，分派工蟻做不同的工作，或保衛(wèi)領土不受鄰居侵襲。例如第5段中一系列的提問，能引出下文，吸引讀者的閱讀興趣。（2）本題考查學生對疑問句作用的理解能力。首先要仔細閱讀文章，理解句子之間的關聯(lián)關系，找出恰當?shù)木渥觼矸治鲎鞔?。具體解釋“覓食蟻通過與巡邏蟻相遇的頻率來判斷出門是否安全”的現(xiàn)象。（3）蟻群可以解決對單個螞蟻來說不可思議的問題，比如尋找通往食物源的最短路徑，分派工蟻做不同的工作，或保衛(wèi)領土不受鄰居侵襲。（選自《智慧背囊》，有刪節(jié)） （1）作者為什么曾以為螞蟻做什么事都心中有數(shù)呢？ （2）文中運用了不少疑問句，疑問句的運用在表達上有什么作用？ （3）螞蟻并不聰明，為什么說聚在一起的蟻群就聰明呢？ （4）文章第⑦段中畫線的句子在表達上有什么作用？ 【答案】（1）從螞蟻組織行軍路線、建造復雜蟻穴、發(fā)動大規(guī)模突襲等奇妙的信心十足的行為，猜想螞蟻們早就訂好了計劃，知道要去哪兒，要做什么。沒有一只螞蟻指揮別的螞蟻做事。外面可能風很大，也可能有一只饑餓的蜥蜴等在那里。如果巡邏蟻回巢的頻率正常，就該出去覓食了。與巡邏蟻的接觸是一種刺激，驅(qū)使覓食蟻出門。覓食蟻每天離穴之前，一般都要等早晨的巡邏蟻回來。 ⑦螞蟻是用觸覺和嗅覺進行交流的。它們靠的是個體之間的無數(shù)次互動，共同遵循著一套簡單的經(jīng)驗法則——科學家稱之為“自組織系統(tǒng)”。蟻后只負責產(chǎn)卵。 ⑥蟻群運作的要訣之一是：沒有哪只螞蟻執(zhí)掌大權。 ⑤個體的簡單行動怎樣組合成了群體的復雜行為？如果幾百只蜜蜂中間有許多不同意見，它們?nèi)绾巫龀鲫P于蜂巢安置的重大決定？是什么使得一群鯡魚如此精確地協(xié)調(diào)行動，能在瞬間改變方向，仿佛是單一的銀色有機體？這些動物中，沒有哪一個能夠看到全局，但每一個都為群體的成功出了一份力，它們集體表現(xiàn)出的能力甚至讓那些最了解它們的生物學家都感到神奇。這是因為它們擁有一種被稱做“群體智能”的東西。蟻群可以解決對單個螞蟻來說不可思議的問題，比如尋找通往食物源的最短路徑，分派工蟻做不同的工作，或保衛(wèi)領土不受鄰居侵襲。螞蟻畢竟不是聰明的小工程師、建筑師或武士——至少單個螞蟻不是。不然的話，螞蟻又怎能做出組織行軍路線、建造復雜蟻穴、發(fā)動大規(guī)模突襲等奇妙的行為呢？ ①我曾以為螞蟻做什么事都心中有數(shù)。螞蟻的群體智慧彼得解答此題首先是在平時要掌握各個文段的一般作用，開頭、中間、結尾，其次要清楚文段的位置，第三要結合位置的主旨、具體的語境和句子的內(nèi)容進行概括回答。解答此題幼找準賞析的切入點，一般是選擇修辭、詞語運用、描寫的角度進行分析，考生要結合具體語句，聯(lián)系上下文的內(nèi)容、文章的主旨等進行分析?？忌熳x文章，理解文章的內(nèi)容，抓住文章的關鍵語句進行分析理解。解答此題要關鍵在于整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，結合語句，聯(lián)系上下文進行分析理解。這是本文的主旨所在。 ⑶①將人世比作大書，將自己對人世的認識比作連第一行文字還讀不懂，表現(xiàn)了社會的錯綜復雜，自己的幼稚天真?！熬G色”是和平、希望的象征。據(jù)此作答。據(jù)此作答。 （3）①“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”運用比喻，生動形象地寫出了社會的復雜，“卻連第一行文字還讀不懂呢”表現(xiàn)了“我的幼稚，我的天真”。這些都跟小桃樹一樣，所以小桃樹就是“我”的化身。據(jù)此作答。 【解析】【分析】（1）“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢”句中的“綠色”象征著生命，給人生機勃勃的感覺，“花”又象征著美好的事物。②將花苞比作風浪里航道上的指示燈，閃著光，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念（意思基本符合即可）（4）小桃樹的頑強生命力使“我”看到了希望，堅定了信念，堅信通過不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)美好的理想。（2）作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天”“長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。 （4）說說最后一段的作用？ 【答案】 （1）“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的。 ⑥我心里稍稍有了些安慰。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟然還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了：它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。這時候，真是禍不單行，奶奶也去世了。 ③但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學習呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹便再沒有去想了。 ②也就在這年里，我到城里上學去了。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。但我卻十分地高興：它是我的，它是我的夢種兒長的。8．課內(nèi)閱讀（節(jié)選自《一顆小桃樹》），回答后面小題 要求結合原文內(nèi)容來答?？炊舷挛牡那楣?jié)內(nèi)容后再作答； ⑶本題考查標題的能否替換。解答時，先分析出選文的行文思路，再找出文段的關鍵詞句加以概括即可。呵護這份善良，不輕易同情與施舍，讓善良的人用安心而體面的方式賺錢”，善良會讓善良延續(xù)下去。③“我永遠相信你的人品”，善良會收獲別人的信任。因為新標題直接點明中心（或：明確表達作者的觀點，對讀者起到一定的告誡、勉勵作用），原來的標題沒有這樣的效果，顯得態(tài)度模糊； ⑷示例：①“他的善良，會讓我也想做個善良的人”，善良能讓更多人成為善良的人。②示例：“只不過”指對于“我”來說錢的數(shù)量少，然而，“這么貧窮的人，仍然對陌生人心懷著慷慨，愿意給予”這種貧窮中的高貴異常可貴，所以說這份善意是“龐大的”； ⑶【示例1】我覺得不好?！岸肌卑凳具@個收費標準向來如此（或：說明對別人也如此，說明一直是這樣）。文章這樣的話很多，可提取出來，再用情節(jié)來詮釋即可。如“他的善良，會讓我也想做個善良的人”，是說他的善良感染了我，所以“我”選擇貴的剎車零件買，“我”把車放心地扔在大叔店里修。要求結合原文內(nèi)容來答。我覺得好，可從新標題直接點明中心的角度作答。（3）此題是一道開放題，針對這種說法，仁者見仁智者見智，各自的觀點定然不會相同，有贊同的，也有否定的，但是無論哪種見解，都要圍繞文章的內(nèi)容說出相應的理由。強調(diào)善意不在于錢的多少，只要有這份善意就是“龐大的”。②“只不過”幾十塊錢，是說錢的數(shù)量少。（2）①“就”強調(diào)不容商量，“都”說明向來如此，一直沒變。如13—18段是寫把壞的充電器送給他；120段寫換剎車零件選擇價位搞的買；225段寫特意推車走半小時，把車扔在他店里修。呵護這份善良，不輕易同情與施舍，讓善良的人用安心而體面的方式賺錢”，善良會讓善良延續(xù)下去。③“我永遠相信你的人品”，善良會收獲別人的信任。（4）示例：①“他的善良，會讓我也想做個善良的人”，善良能讓更多人成為善良的人。因為原標題用設問的方式引人深思，激發(fā)讀者的閱讀興趣（或：用和讀者討論的口吻，顯得更親切），而換成新標題則沒有這樣的效果，顯得生硬 【示例2】我覺得好。這兩個加點詞可以看出大叔是一個誠實守信（或：說一不二，不貪婪，實在，質(zhì)樸）的人。（2）①示例：“就”字寫出毋容置疑（或：無可辯駁，不容商量，下定決心，強調(diào)）語氣。（如何理解“只不過”幾十塊錢，“我”卻說是“龐大的”善意？）（3）如果把文章的標題“人為什么要善良”換成“人要善良”，你覺得好嗎？為什么 （4）請結合文章說說人為什么要善良。 ①________②________③________原因：________（2）請根據(jù)括號里的提示對文中畫線的語句進行品析。（摘自2018年《青年文摘》，有改動）（1）文中的“我”用自己的方式屢次幫助修車的大叔。 對于一個善良的人來說，我想，我所能做的最大善良，就是坦然接受對方的給予的善意。他的善良，會讓我也想做個善良的人。 我認真地對他說：“師傅，我永遠相信你的人品，你覺得怎么修就怎么修，要多少錢就多少錢。 兩口子笑呵呵地站在門口沖我說：“因為要換胎，價錢高，沒有經(jīng)過你同意哪敢換啊。等我洗完澡再下來，發(fā)現(xiàn)車還沒修。 我心里有個可笑的想法，想要讓他多賺點。 有一天，車在半路上爆胎了，我不想在就近的修車店處理，就氣喘吁吁地推到他的店里，花了半個小時，搞得我汗流鋏背。 事實上，他的價格總是比外面要便宜。因為我以為貴的東西，他賺的利潤可以高一些。他告訴我，店里的剎車零件從20塊到100塊，價格不等，問我要哪一種。 只是后來，我每次去他店里買東西，都是盡量選最貴的。只不過是幾十塊錢， 但是我就是愿意承他的情，接受這份龐大的，震憾我內(nèi)心的善意。愿意給予。 那一刻，我心里非常非常的感動。 他不肯收，他說：“不要錢，我?guī)湍銚Q了。不過我還是給你換個好的吧？”）這個壞了，給你。 可是，大叔每次修車，要的價格都是那么低。我才發(fā)現(xiàn)他有一只手的手指不太靈活，仔細一看，發(fā)現(xiàn)他的四個手指齊齊斷過，是重新接過的。不足10平方，供一家三口做生意，吃飯、閣樓上睡覺。 大叔不高興地扭過頭，沖他老婆說：“我說4塊就4塊！” 他老婆聞迅而來，糾正道：“5塊。 我忍不住驚訝，在這城市，這種臟累的活，時間成本和店租成本，收費卻這么低廉。 我問，師傅，多少錢？ 他說：“4塊。我第一次去大叔那里補胎，他干完活 ，滿手油污地立在那里，對我說：好了。 人為什么要善良魯西西通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感，務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則； ⑶本題