【正文】 以上是我學習中的一點小認識，拿來與大家分享是想通過交流得到大家的指導。指導學生面對問題、解決問題，從而形成學科素養(yǎng)。我們更關(guān)注的教學活動定義為選擇合理、有效教學內(nèi)容。水平一：小學一、二年級3項水平二：小學三、四年級4項水平三：小學五、六年級5項從坐位體前屈這個項目上看，他在三個水平段的權(quán)重是不一樣的，逐級遞減，這是符合學生身體發(fā)展特點的學業(yè)質(zhì)量標準。我想從“體質(zhì)健康測試”這個點進行一下舉例說明。新標準的變化就體現(xiàn)在“根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同水平、不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征。什么是學業(yè)質(zhì)量呢？它的定義是學生在完成體育與健康課程某一水平學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合體育與健康課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫，用以反映課程目標的達成度。這其中的課程標準的變化主要體現(xiàn)在“育人導向與學段銜接”、“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“學業(yè)質(zhì)量標準”、“課程實施”幾個方面。希望大家能夠多批評指正！新課程標準頒布以來，我們通過標準讀本、網(wǎng)絡(luò)視頻、專家講座等形式進行了前期的學習，通過學習我也有了一些自己的小認識。體育新課標學習心得體會11尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：大家好，非常高興能有這次機會向大家匯報一下通過近段時間的學習對“體育與健康”學科新課程標準的“小認識”。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學結(jié)果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進?！案叱薄蓖钦n堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，使學生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學的整體性。運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的興趣。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。引導學生做一些小動物的外形模仿。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。努力使百分之百的學生都得到百分之百的發(fā)展！一、更加注重學生自身的發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學習課，因此在體育課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。讀罷此書，深受啟發(fā)。對學生的主體性發(fā)展，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視，課堂上不能很好給予學生自由發(fā)揮、充分展示的空間和舞臺。孩子是一個鮮活的生命，在他們的成長過程中需要得到關(guān)心和幫助，他們也希望老師能尊重他們獨立的人格，因此，在教育過程中，我注意到以不傷害學生的自尊心為原則，使他們也因為喜愛老師而好好學習。在這一個高度發(fā)展的社會，孩子們所接觸的是一個日新月異的世界，他們身邊充滿新鮮的事物，這就滿足孩子們好奇的天性。體育新課標學習心得體會10作為一名體育教師，從課程角度來說，體育課是學生最喜愛的課程之一，運動回歸自然，愛玩好動的自然天性，是每個所具有的，因而，作為體育老師的我，更容易了解他們最真實，最天性的一面，更容易在輕松和悅的氣氛中與他們溝通，在細微的角度，潛移默化的給他們以影響。《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。再次，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發(fā)，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，使學生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。不斷提高自身科研水平，善于總結(jié)。首先，體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。如果教師硬行實施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學生為主體”相矛盾?，F(xiàn)在一個教學班有50至60人之多，有男生有女生，學生的興趣、愛好、體質(zhì)運動能力各不相同。包括一些評優(yōu)課，展示課等都帶有演戲的味道。也就是說：理論上是贊同的，實踐中是茫然的。《新課程標準》充分體現(xiàn)了人性化教學活動，以健康、快樂教學為中心，講求學生個性化發(fā)展，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，體現(xiàn)個體差異以培養(yǎng)學生運動興趣為手段，培養(yǎng)終身體育為目的。如果教師不能領(lǐng)會課程標準的真正含義的話，那么體育與健康課教學就會被老師誤認為“放羊式”教學了。學習體育新課標的心得體會篇體育是學校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。復習鞏固課我們應(yīng)該重點關(guān)注四個方面的問題：、技術(shù)進行回顧、分類和梳理；、系統(tǒng)化的練習讓學生找出問題與不足；，兼顧能力發(fā)展較好和較差的學生；，學會解決問題的方法，發(fā)展運動能力和創(chuàng)新意識。教師形象的好壞，講解語言是否清晰、講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否，示范、保護、幫助的時機和方法是否準確、恰到好處，教學重點與教學難點解決得是否有效，場地器材的設(shè)計是否合理、安全，提問、設(shè)疑、引導、幫助是否把握了時機和火候，教學時間的安排、教學節(jié)奏的把握、運動負荷的控制等等，都是教師發(fā)揮主導作用的具體體現(xiàn)。從個體與個體之間的關(guān)系看，自我和他人一樣是主體，彼此之間是相互依存、相互制約、相互生成、相互提升的關(guān)系。加強教師的主導作用從教的角度看，教師是主要方面，從學的角度看，在教師啟發(fā)、教導下，學生是主要方面。要熟悉學生，實現(xiàn)學生的真正發(fā)展要提高體育教學質(zhì)量必須要了解和掌握學生發(fā)展的基本規(guī)律，這是實現(xiàn)提高體育教學質(zhì)量和學生真正發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要學會遵循規(guī)律，進而駕馭這些規(guī)律，只有這樣，體育教師才能不斷地提高體育教學的能力和教學水平，體育教學質(zhì)量才能不斷地提高。要牢牢把握體育與健康學科的性質(zhì)學校體育要把提高體育課教學質(zhì)量作為學校體育工作的中心；體育課要以增強學生體質(zhì)，增進健康為基本功能；要鍛煉學生的身體，教會學生體育的基本知識、基本技術(shù)；體育課不能上成休閑課。目前我們使用的教材是20xx年人教版教材，此教材強調(diào)課程內(nèi)容是實體，并且規(guī)定了田徑、球類、體操、武術(shù)、游泳、冰雪項目為體育課中必上的內(nèi)容，但這六大項目里的下面內(nèi)容可以自主選擇。鹿崇云教授主要從兩方面進行了講授。作為體育教師，我們應(yīng)繼續(xù)深入的進行探討，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，總結(jié)經(jīng)驗，為進一步提高體育課的教學質(zhì)量而努力。把傳統(tǒng)課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現(xiàn)權(quán)利，兵操式。對老師來說，改變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據(jù)，以學生的實際需要和發(fā)展為基礎(chǔ)在展現(xiàn)課上，改變傳統(tǒng)的以增強體質(zhì)為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人健康鍛煉 ，生活經(jīng)驗適應(yīng)體驗。把難、繁、窄、舊。總之在我教學實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統(tǒng)教學中的各自獨立的目標內(nèi)容，注重動作技術(shù)的訓練，學科知識本位，書本為中心。如：我根據(jù)一堂課的教學內(nèi)容，在開講時先設(shè)計了一個小謎語，然后由學生猜出謎底，,一次上立定跳遠的課開始時我給學生出了一個小謎語兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙?！耙姸嘧R廣”，不僅使學生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的信心和勇氣。體育教學內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在學生了解了某一游戲的方法以后，要求學生針對游戲名稱對游戲的方法、規(guī)則適當加以變化和發(fā)展，然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。比如，情境教學中運用已學知識和對未知知識的探求都會激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。因此，教學方法也是教師的積極性、創(chuàng)造性和主導作用，通過形、聲、色的應(yīng)用；，發(fā)揮了體育教學中愉快教育的功能；通過討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學法、情景教學法、填空教學法、延伸教學法、立體教學法、啟發(fā)的方式使學生的自覺性、創(chuàng)造性和主動性密切配合，以收到最好的教學效果。因此，在新課標、新理念、新教學下，要從教學方法、手段，發(fā)揮學生的主動性出發(fā)認識和對待學生的體育興趣，要“以育人為本”，以學生發(fā)展為中心，要面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異.三、分層教學過程中教學方法應(yīng)用示例：在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。古人常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。得到校及縣領(lǐng)導的一致好評。并增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學”“玩中練”，教他們在這些活動中學習參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判來了解群體活動的各種規(guī)則，并學會自己克服困難和解決矛盾的方法。如：我在上課時就采用游戲內(nèi)容來貫穿整個課堂。同時也可讓學生自由組合，或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。由于音樂舞蹈這一教學手段恰當?shù)倪\用到體育各個環(huán)節(jié)之中，把“要我學”變成“我要學”把單調(diào)緊張的課堂變成動作優(yōu)美，生動活潑的課堂，從而，充分調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。體驗著手改造教學方法：球類：傳統(tǒng)的是從傳球?qū)W起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習后，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學方式，而是設(shè)計了隨著優(yōu)美的樂曲聲，教師帶領(lǐng)著學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑進行熱身運動。只要將“心”用到教學上去，新的教學方法必然會層出不窮地涌現(xiàn)出來。一切新的教學方法產(chǎn)生在教學觀念轉(zhuǎn)變之后。采用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學做“孩子王”。因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等。它本來是為了公平地、愉快地進行的，但在具體的情況下，進行一定的調(diào)整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學生愉快地進行體育活動服務(wù)。體育活動中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機會。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵，而且也是一切“教”與“學”所結(jié)出的最終果實。它倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。一、 轉(zhuǎn)變觀念、更新理念新課程體育教材，應(yīng)和了新世紀對學校體育教育的要求。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問