20xx教師個人參考計劃總結(jié)關(guān)于高效課堂的思考(參考版)
2025-03-30 04:53本頁面
【正文】
因而，我又傻呆呆地想，學(xué)校的一切工作，都只有服從于教學(xué)才有意義，而不能，也不應(yīng)該一切效勞于學(xué)校工作。魏書生說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”講的確實是這個道理。個別不會的由本組同學(xué)協(xié)助補課并向老師匯報。如此一個少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點也不怕。如當(dāng)堂練習(xí)，逐一修改。不然僅靠下課前幾分鐘搞達(dá)標(biāo)測試，不會的沒有時間清，只能放到課后，又加重了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有把課教得每一步都夯實，每個學(xué)生都檢查到，才能做到堂堂清。不是只檢查幾個學(xué)優(yōu)生，而是分組讓每人都要讀，同學(xué)互相檢查、互相協(xié)助，向全班匯報，大家都過關(guān)確實是“步步清”了。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了，還要看學(xué)生怎么樣掌握的，是老師灌輸依然自學(xué)掌握，這有著本質(zhì)不同！要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。從生成的本義來說，生成主要指隱性生成，隱性生成最具有開展的功能。從心理學(xué)角度看，課堂生成往往表現(xiàn)為“茅塞頓開”、“豁然活潑”、“悠然心會”、“深得吾心”；表現(xiàn)為“怦然心動”、“浮想聯(lián)翩”、“百感交集”、“妙趣橫生”；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂教學(xué)也不具有生成性。一味地強調(diào)老師的教要依照學(xué)生的學(xué)是有失偏頗的，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)存在咨詢題，為什么一定要由老師做出調(diào)整去投合學(xué)生，而不是讓學(xué)生做出調(diào)整呢？假如如此，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還有什么意義？
課堂生成，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。師生共同引發(fā)的生成，是指在課堂上，師生雙方在積極互動的過程中，依照教學(xué)現(xiàn)場的情況及時、主動地進展自我調(diào)整，以互相習(xí)慣，高效地實現(xiàn)
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