【正文】 　　在教學(xué)中探究方法、經(jīng)歷　　寫出論文，上交?！　」奈鑼W(xué)生深層次的閱讀，本學(xué)期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流?！　∫勒罩黝}，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告?！　?五)：綜合性學(xué)習(xí)　　閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　　⑺季S、表達(dá)三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)。再確實(shí)是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，確信大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。作文指導(dǎo)，要從材料入手，首先處理寫什么的咨詢題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的材料。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。要針對(duì)不同對(duì)象，禮貌地進(jìn)展交際。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深化。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要留意興趣性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生?！　?三)：口語交際　　首先要激發(fā)學(xué)生興趣，　　要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。　　閱讀教學(xué)中，要留意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累?！　」奈杩焖匍喿x，聯(lián)絡(luò)上下文理解字詞的意思，　　在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字適應(yīng)。　　(五)綜合性學(xué)習(xí)　　綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生籌劃、規(guī)劃本人學(xué)習(xí)的潛力，用多種途徑、方式處理實(shí)際咨詢題的潛力以及語文的綜合運(yùn)用潛力。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。　　不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言適應(yīng)。　　把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目的落到實(shí)處。　　(二)閱讀教學(xué)　　接著加強(qiáng)閱讀根本功的訓(xùn)練?！　∷?、教學(xué)目的　　(一)識(shí)字與寫字教學(xué)　　本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。三是要留意積累課文中的優(yōu)美語言?！　〉?單元：一是要抓住主要材料，理解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識(shí)。　　第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，接著培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言?！　〉?單元：一是讓學(xué)生透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。三是豐富語言積累?！　〉?單元：一是讓學(xué)生透過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的完滿，童年光陰的寶貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要材料，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深化的句子，進(jìn)一步提高理解語言的潛力，并不斷積累語言，加強(qiáng)語感?！　?二)教材特點(diǎn)：　　加強(qiáng)目的認(rèn)識(shí)，全面、精確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目的　　教材材料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)?！　∪珒?cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回憶拓展”四部分組成。　　三、教材分析：　　(一)教材構(gòu)造：　　本冊(cè)教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”?！　〔荒軉渭兙窒抻谧?、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀?！　≈鲃?dòng)開發(fā)、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因而本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外，還需接著在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo)，同時(shí)嘗試?yán)脭?shù)字化手段(如博客推薦優(yōu)秀文章等方法)提高學(xué)生課外閱讀的興趣。拓展八　　1復(fù)習(xí)迎考　　復(fù)習(xí)迎考　　2復(fù)習(xí)迎考學(xué)期總結(jié)　　五年級(jí)語文教學(xué)打算3　　一、學(xué)情分析：　　五年級(jí)一班共有學(xué)生53名，通過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識(shí)字潛力、口語交際、寫作潛力、預(yù)習(xí)新課文的潛力和必須的自學(xué)潛力。長征26，開國大典27，青山處處埋忠骨　　128，毛主席在花山口語交際習(xí)作七回憶習(xí)作六回憶習(xí)作四　　1回憶習(xí)作二回憶習(xí)作一回憶學(xué)生生理、心理以及語言潛力的開展具有階段性特征，不同材料的教學(xué)也有各自的規(guī)律，就應(yīng)依照不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)材料，采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的制造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展?！　≌_處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系?！　∽⒅厍楦?、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。　　努力改善課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，用心開發(fā)課程資源，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。　　老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！　×?、教學(xué)措施：　　充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理材料的方法，提高搜集與處理信息的潛力。透過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生遭到愛國主義的陶冶感染，加強(qiáng)歷史職責(zé)感與使命感。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)絡(luò)生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，效