20xx年教導處范文中小學素質(zhì)教育教學工作綜合評價體系初探(參考版)
2025-03-09 22:07本頁面
【正文】 該套考評體系是筆者在實際工作中不斷積累、分析和總結(jié)出來的，比擬合適偏僻地區(qū)初級中小學學校及老師的考評工作?！ 】傊?，對老師教育教學才能的考評，必須以老師的“傳道授業(yè)解惑”為主，以學生為主體來進展，同時要盡量做到簡約、有用、公平、合理。而實際上大多數(shù)學校領導所任的學科成績不納入學期（年）考評之中（由于他們有權(quán)要不統(tǒng)考的科目，或者他們一周只有四、五節(jié)課，理由是干領導工作“忙”，沒有時間上課），如此就構(gòu)成了只對老師進展考評，而對領導則能夠不予以考評的不良現(xiàn)象，在老師中無法樹立威信，也不能構(gòu)成強有力的凝聚力，因而，就非常難開展教育教學工作。也只有具備這種才能的老師擔任學校領導，才能在眾多老師中樹立威信，構(gòu)成強有力的凝聚力，搞好學校的整體工作。但最主要的一點是，他們首先應該是教學方面的能手，特別是校長和教務主任，不僅能教學，還必須熟悉各學科的知識構(gòu)造體系，明白得教育教學規(guī)律和當前青青年的心理活動規(guī)律?！ 。ㄈ螌W校日常治理工作人員的選拔及其工作量的計算等咨詢題的一些建議?！ 〉诙?，有利于各學校之間的評比。只有這一環(huán)節(jié)到位時，才能正確地評價每位任課老師的教學才能。要克服這一切不利要素，盡量做到比擬合理、公平。我們明白，在考試時，學生的成績不僅與學生本身的素養(yǎng)有關(guān)，也與考試標題的難易程度有關(guān)?！ 。ǘ┙ㄗh實行聯(lián)考制度，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷，以便教育局統(tǒng)一治理和為全縣各中、小學提供橫向比照的有效數(shù)據(jù)。為此，在本套考評體系中，筆者把這幾項的考評均納入教學質(zhì)量一項中，既可使評價更加合理，又減輕了學校教務處的工作量，還可防止在考評中因不合理要素過多時引發(fā)領導與老師或考評老師與被考評老師之間的矛盾?！ ∫皇菍ι险n、布置和批閱作業(yè)、教案的好壞、老師的“三筆一畫”等等未給予評價，由于這些工程是教學常規(guī)工程，其中任何一項都非常難給出一個合理的分值，因而，可納入教務的日常教學治理之中。 因而，非常難說如此的年考是公允的，合理的。這是由于年考考場中普遍存在著違背考場規(guī)則、互相抄襲的現(xiàn)象，考試秩序混亂，監(jiān)考不得力。如此考試的目的是為了使任課老師必須熟悉教學大綱，吃透教材，純熟掌握課堂教學環(huán)節(jié)，提高教育教學水平，比單純調(diào)查純知識性的內(nèi)容更有利于老師的教學工作，不會為了應付年考而妨礙教學工作?！币蚨昕嫉膬?nèi)容中應該有老師對學生怎么樣“傳道、授業(yè)、解惑”等教育教學方面的知識，而不是把純知識性的內(nèi)容作為調(diào)查的唯一重點。同時，年考內(nèi)容的不合理性。關(guān)于這部分老師，相關(guān)部門能夠采取另一種方式來處理。實際上這種對小學老師的考試還不如對一個初中學生的考試，對初中老師的考試還不如對一個高中學生的考試，因而人
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