20xx教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2(參考版)
2025-01-25 22:07本頁面
【正文】
10 。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。在工作中不體罰和變相體罰學(xué)生,保護(hù)人格尊嚴(yán)和自尊心,堅(jiān)決與違反的行為作斗爭。我們要努力在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績?！本礃I(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種境界。
二、熱愛本職工作, 盡業(yè)樂教
“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，我想這是人們在表達(dá)教育這一職業(yè)的偉大和無私。作為一個(gè)教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。
總之，此次不枉此行，可恨自己愚蠢，未能全數(shù)貫通消化。既讓學(xué)生體味到了總分總的結(jié)構(gòu)還讓學(xué)生體味到總分總的浸染。接著往失蹤頭尾問學(xué)生好欠好。這是在教學(xué)《伯牙盡弦》中沒看到過，不外措置得很好。出格是最后的盡唱與整節(jié)課沒能形成一個(gè)整體，有點(diǎn)畫蛇添足了，應(yīng)該融合在對課文的(被和諧)把握中。一是抓住“特技、盡看、盡唱”三個(gè)關(guān)頭詞。荔園小學(xué)的薛瑩教員執(zhí)教了《伯牙盡弦》。就是告訴了我們前進(jìn)學(xué)生自我效能的主要性。宋教授講了良多故事挺有意思。這就是我們泛泛說的學(xué)生進(jìn)修的自動(dòng)性。正視成立課堂與課間的反饋機(jī)制。反饋矯正要面向全體學(xué)生。反饋要實(shí)時(shí)。讓85分成為泛泛分。軌制化進(jìn)修與自立進(jìn)修的平衡。居然攻訐于永正教員畫翠鳥，三人畫，其他人看，遲誤了學(xué)生時(shí)刻?！皶?huì)的同窗請舉手”造成了部門學(xué)生認(rèn)知功效與認(rèn)知過程斷裂。不外比來經(jīng)由過程博客我找到了此外一種溝通的體例，挺好的。良多時(shí)辰學(xué)生不僅需要我們在進(jìn)修上給以輔佐，更多時(shí)辰還需要我們走進(jìn)學(xué)生的心里世界，知道他們在想些什么，否則我們更多的是面臨學(xué)生的抵觸或者逃避或者一再。
反思：差異教學(xué)是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，若何讓優(yōu)者更優(yōu)，讓后進(jìn)者前進(jìn)，我們是在試探，可是全力還不夠。呵護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。推崇“小組功課合作式”。同質(zhì)分層和異質(zhì)合作。合作進(jìn)修的多種形式。探討中的針對性指導(dǎo)。問題問題擁有者是誰。
差異教學(xué)下的教學(xué)改良。
因材施教、分層教學(xué)、個(gè)體化教學(xué)與差異教學(xué)有聯(lián)系又有區(qū)別。個(gè)體間的差異就是每個(gè)學(xué)生是紛歧樣的，出格在進(jìn)修性向上是有差異的，我們應(yīng)做到共性和個(gè)性的辯證統(tǒng)一。差異教學(xué)指的是在班集體教學(xué)中安身于學(xué)生個(gè)性的差異，知足學(xué)生分歧的進(jìn)修需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在其原有的基本上獲得充實(shí)的成長的教學(xué)。
差異教學(xué)和有用教學(xué)。
華國棟教授：實(shí)施差異教學(xué)前進(jìn)教學(xué)有用性。首先就是教育評價(jià)機(jī)制、人事治理軌制、教材的編排等方面做出更
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