【正文】 　　六、教學(xué)進(jìn)度　　(略)?！　〖訌?qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)理解學(xué)生在家在校情況，學(xué)校與家庭共同合作，構(gòu)成多位一體的絡(luò)?！　￠_展相關(guān)競賽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。　　建立相應(yīng)的鼓舞機(jī)制，鼓舞學(xué)生發(fā)奮向上?！　∥?、教學(xué)措施　　為了比擬有針對(duì)性地開展語文教學(xué)，提高學(xué)生的才能與學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)初步制定以下策略：　　組建一支精干有力的班干部隊(duì)伍(包括學(xué)習(xí)小組的建立)，協(xié)助老師開展教學(xué)工作?！　【C合性實(shí)踐才能的培養(yǎng)與提高。教學(xué)難點(diǎn)：　　生字的認(rèn)識(shí)與書寫?！　〖訌?qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)。　　加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目的中明確提出的。三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘方式地自由表達(dá)。三上和三下每冊各有8篇，四年級(jí)上冊略讀課文增至14篇，確實(shí)是為了加強(qiáng)略讀才能的訓(xùn)練?！　?4)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”?！　?2)在閱讀方面，接著注重朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目的。兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。另有“寬帶網(wǎng)”“興趣語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。在部分課文后面，安排有“材料袋”或“閱讀鏈接”，以協(xié)助理解相關(guān)材料或豐富學(xué)生的閱讀。精讀課文后有考慮練習(xí)題。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。8個(gè)專題依次是：自然奇跡、觀察與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。教材接著按專題編組。全冊共分8組。這些學(xué)生仍然是本學(xué)期扶持的重點(diǎn)。學(xué)生的作文才能參差不齊，優(yōu)秀者寫作時(shí)洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性非常強(qiáng)?！　⊥ㄟ^了三年的語文學(xué)習(xí)，我班學(xué)生自主識(shí)字才能，自主閱讀才能，個(gè)人處理咨詢題的才能非常強(qiáng)。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時(shí)充分發(fā)揮制造性，為學(xué)生的多寫多練提供更多的時(shí)機(jī)。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種方式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。要提高學(xué)生的習(xí)作才能，主要方法是多寫多練。這8次習(xí)作，有4次與口語交際合并安排?！　?三)習(xí)作教材與教學(xué)　　四年級(jí)上冊教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。從詳細(xì)課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集材料，有的引向課外進(jìn)展觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)展考慮?！　∠蛘n外擴(kuò)展延伸。關(guān)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的適應(yīng)?！　≌Z言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。老師教學(xué)時(shí)要留意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷如此的領(lǐng)悟過程?！　☆I(lǐng)悟表達(dá)的方法。不管是理解內(nèi)容，依然體會(huì)感情，都應(yīng)留意學(xué)生的自主閱讀。理清文章的條理，再用本人的話表達(dá)課文的內(nèi)容等?！　∷哪昙?jí)上冊教材，引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平?！　【毩?xí)朗讀和默讀。積累語言。理解內(nèi)容，體會(huì)感情。老師要對(duì)不容易寫好的筆畫、構(gòu)造以及容易寫錯(cuò)的筆順作詳細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀?！　∫髮懙淖种辉诰x課文中安排?！　×?、詳細(xì)教學(xué)施行：　　(一)識(shí)字、寫字教材與教學(xué)　　四年級(jí)上冊的識(shí)字都是隨課文安排?！　?五)遵照學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！　≌Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。　　溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)?！　?二)在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性。通過對(duì)文章構(gòu)造方式的揣摩和揣測，理解文章的內(nèi)容，到達(dá)和人物心靈溝通的境地。　　語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)展。　　習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的根本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句?！　±首x才能的培養(yǎng)與提高?！　〖訌?qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)?！　〖訌?qiáng)詞、句訓(xùn)練。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目的中明確提出的。三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘方式地自由表達(dá)。三上和三下每冊各有8篇，四年級(jí)上冊略讀課文增至14篇，確實(shí)是為了加強(qiáng)略讀才能的訓(xùn)練。　　(4)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”?！　?2)在閱讀方面，接著注重朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目的。如此的編排，充分表達(dá)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。主要表現(xiàn)：一是留意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。因而，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)覺”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。二是在精讀課文的考慮練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的標(biāo)題?！　?3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)　　本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于老師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)絡(luò)，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣?！　?2)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊　　教材接著按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)方式?！　〗滩牡闹饕帉懱攸c(diǎn)　　(1)加強(qiáng)目的認(rèn)識(shí)，全面、精確地落實(shí)語文教學(xué)目的　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念，并從這個(gè)根本理念出發(fā)，從“知識(shí)與才能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”如此三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目的，而且提出了總目的和階段目的?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出。兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)