【正文】 學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學生的學習的興趣。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。
　　教育家約翰這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學生學習地理的積極性。
　　搞好雙邊教學為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。學生聽得津津有味。
　　在地理教學中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
　　諺語的妙用：諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。
　　地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。
　　三、靈活運用各種趣味語言。在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調(diào)動起來了。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。
　　二、設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。從而引起學生對新課的興趣。
　　好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
高一地理教學工作總結(jié) 篇9
　　我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
　　總之，通過同事們的熱情幫助和自己的主觀努力，圓滿完成了本期的各項教育教學工作任務(wù)。讓學生自主學習，做學習的主人。始終使學生處于積極的思維狀態(tài)，從而使學生學習地理能力大大提高。
　　本學期每個課時我都精心制作了多媒體課件。教給學生讀圖用圖技巧：①明確各類圖表的構(gòu)成和表達方法；②會從圖表讀出相關(guān)信息；③會用圖表表達相關(guān)信息；④會判斷地理區(qū)位；⑤會運用圖表的直觀性，解答抽象的地理問題。例如講授“人口”、“城市”、“生產(chǎn)活動”等內(nèi)容時，可充分展示地理圖表的學科功能。
　　三、利用媒體，培養(yǎng)能力
　　利用多媒體手段教學，有利于培養(yǎng)學生地理思維能力、讀圖觀察能力、地理想象能力、地理記憶能力。
　　二、愛崗敬業(yè)、積極進取。
　　本期任教高一年級六個班地理，周課時12節(jié)。
高一地理教學工作總結(jié) 篇8
　　光陰似箭，時間如梭。
　　遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價
　　作業(yè)每連續(xù)兩次得A者加2分；單元測驗每進步5分者加2分。
　　循序漸進，以專題形式補充學生初中地理知識。
　　說明人生發(fā)展需要，明確地理行為習慣
　　空間定位；空間格局的覺察能力；因果關(guān)系分析；過程分析與預測；野外觀察與觀測；調(diào)查；提出地理問題；地理信息的收集、加工和整理。尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會、經(jīng)營可持續(xù)發(fā)展社會。
　　三、學生狀況分析
　　基礎(chǔ)薄，沒有良好的學習習慣；大多數(shù)學生初中階段沒有學習地理學科知識求知欲望雖然持續(xù)性不強，但求知欲望強；自我展現(xiàn)欲望強，有較好的互幫互助氛圍。當今世界，各國都把提高國民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略，地理學教育作為國民素質(zhì)教育的一個主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學科之中，地理學教育是最適合進行可持續(xù)發(fā)展教育的學科。
　　作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。高一的學生年齡較小，多數(shù)學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學習地理的興趣。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。
　　學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。
　　學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。
　　，注重學生學習能力的培養(yǎng)。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關(guān)資料)，然后由學生根據(jù)自學或課前預習提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結(jié)合教材和練習進行自我領(lǐng)悟，最后再由