20xx年一年級語文教師個人年度思想?yún)⒖伎偨Y(jié)(參考版)
2025-01-17 01:36本頁面
【正文】
。有的教師創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(如一位教師在加法的教學(xué)中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)絡(luò)，設(shè)計了環(huán)保主題。而在一些與生活實際聯(lián)絡(luò)緊密的課中(如統(tǒng)計等)，則采納“因果式”組織方式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié)果(或說由前一情境推出后一情境)。
從情境的組織方式上，教師們按照教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的方式。
4. 教學(xué)方式發(fā)生了變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。
。絕大多數(shù)教師能從學(xué)生的年齡特征、認知特點出發(fā)(即從學(xué)生共性特征出發(fā))，并有一些教師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)(即從學(xué)生的個性特征出發(fā))，來設(shè)計課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。教師把學(xué)生看作客體，無視了學(xué)生的主動性。
。
現(xiàn)在的教學(xué)，教師們認識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。往常的課堂，教師總是認為學(xué)生不明白事，尤其是一年級學(xué)生，主體認識差
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