20xx小學一年級上學期班主任工作總結(參考版)
2025-01-12 01:38本頁面
【正文】
9。有的老師創(chuàng)設情境，利用學生的好奇心理，激發(fā)學習興趣。(如一位老師在加法的教學中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設計了環(huán)保主題。而在一些與生活實際聯(lián)系緊密的課中(如統(tǒng)計等)，則采用“因果式”組織形式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結果(或說由前一情境推出后一情境)。從情境的組織形式上，老師們根據(jù)教學內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。
4. 教學模式發(fā)生了變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉變?yōu)樽灾鳌⑻骄康膶W習方式。
3. 學生的學習方式有了較大的轉變。絕大多數(shù)老師能從學生的年齡特征、認知特點出發(fā)(即從學生共性特征出發(fā))，并有一些老師能針對本班學生情況，以及本班學生中的個別學生情況出發(fā)(即從學生的個性特征出發(fā))，來設計課堂教學，使教學過程更具有針對性。教師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。
2. 教師的教學方式有了根本性轉變?，F(xiàn)在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松、自如地學習。以前的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是一年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。
二、課改以來，課堂的變化
1. 課堂教學氣氛發(fā)生了很大變化。通過研究，找出了計算教學低年級的一些方法，確定了基本思路：積累表象→發(fā)展思維→形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展示。結合獻課活動，進行短期專題的研究?；顒又?，老師們通過聽課、評課，思考新理念在課堂教學中的貫徹與落實，并觀摩、研討教材的使用。組織課題中心組成員(20人)，每人獻課一節(jié)。及專題的研究等。要進行二
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