年月日教學反思(10篇)(參考版)
2024-12-07 03:43本頁面
【正文】 。在以后的教學，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現，真正把學習的權力還給學生。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。 練習還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數學資料，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。 在教學利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經圓滿結束了，你明白北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史好處的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。讓學生從生活實際出發(fā)，此時巧妙引導開始本課的學習。 在本課，我充分利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設情境問題，引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。怎樣有條理地教學這么多新的知識點呢？該以怎樣的方式呈現給學生呢？ 我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數學知識還原到生活，讓學生經歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，這天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學生來說，但是最大最大的表揚和鼓勵了。 在填寫過程，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現規(guī)律性的東西。 透過兩個月的填寫，學生會在其逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。 在制作過程，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。 這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。 為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。由此可見，透過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的構成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材體現較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫忙，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。 在這節(jié)課也得到了幾個肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程用到了數形結合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉化成比較直觀的容易的問題了，也能幫忙學生理解。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲，因為都跟著你的思路走的。 我在分校上課，與組內的同事也沒有太多的時間討論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都十分樂意的幫忙我。作為剛接觸數學教學的我來說，更要虛心的學習，向他們請教了。應給孩子更多的思考問題的時間。 左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。 激勵性的評價語言不多。在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲加深了對大月小月的記憶。二月是平月有28或29天。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望，并且使學生發(fā)現生活處處有數學。 在教學，我利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設情境問題：同引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在討論的過程，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。 學生不僅僅要獨立探索，還要有合作交流。 學生只有親手“做數學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。在學生思維碰撞最激烈的時候，我適時點撥，引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個決定方法，既解開了學生的疑惑，又恰倒好處，學生自然理解。我順著學生的思路整理
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1