【正文】 （師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）　　三、惜春：書(shū)海求知　　同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明 慧，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？　?。ㄉ涣?，教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事） 小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿5篇 。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)……。　　一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。　　春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……　　總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？　?。?0）總是春——都是春天，一定是春天。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天?！　。?）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在?！　。?）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。一時(shí)　　速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊?！　。?）泗水濱——泗水河邊?！　。?）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線(xiàn)上）　　教師點(diǎn)撥如下：　?。?）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目）　　請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步?！　√一ㄒ淮亻_(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）　　出示四字詞語(yǔ)：　　春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開(kāi)　　出示佳句名詩(shī)：　　春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條　　春風(fēng)又綠江南岸　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！　≌n前分好學(xué)習(xí)小組　　【說(shuō)教法】　　【設(shè)計(jì)理念】　　學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)?！　≌n前準(zhǔn)備　　在黑板上劃出橫線(xiàn)，便于學(xué)生板書(shū)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：　　誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；　　感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天?！　【毩?xí)促進(jìn)法：通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一反三的目的?！　W(xué)習(xí)方法分為以下三種：　　自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親生體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，是學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”?！　≡诰唧w的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)結(jié)合”習(xí)慣責(zé)任樹(shù)”，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。　　人人都得到發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)到了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，也認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)及其作用，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展了能力。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)”之后，再讓他們獨(dú)立觀察教材提供的靜止的畫(huà)面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)作用。數(shù)學(xué)是新課程的要求?！　≡诨顒?dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。所以“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片引入，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲 望。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：　　在生活中學(xué)數(shù)學(xué)?！　〉湍昙?jí)兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用?！　∷摹⒔虒W(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)圖表?！　〕醪礁兄?jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi)，會(huì)在格子紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)?！　《?、說(shuō)學(xué)情：　　上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)，能正確進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表不會(huì)太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）　　七、規(guī)律總結(jié)。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的?！　⌒〗M為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？（3—5個(gè)）　　搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門(mén)、