四年級上冊語文第19課一只窩囊的大老虎教學(xué)反思10篇(參考版)
2024-12-07 03:28本頁面
【正文】 ?！ ∽詈螅以诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。 其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞?！ ”菊n圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果： 首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過程：1．初讀——從語言到內(nèi)容。 一、根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。于是“我”尋求原因。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。我需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極面對生活和學(xué)習(xí)的困難。 不足之處：對于分段有爭議，有時(shí)劃分過細(xì)，有時(shí)有太籠統(tǒng)；對于“人們?yōu)槭裁春逄么笮?？”學(xué)生的回答都偏向“嘲笑”，在這里我直接向?qū)W生解釋：雖然他演的不夠好，但是他笨拙的動(dòng)作，很可愛，很有趣?！ ∥矣衫匣⒁胝n題，老虎給人的印象是威武、兇猛，為什么本課是“窩囊”的？激起同學(xué)們的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！ 〗?jīng)過多次練說，后來問學(xué)生：你們有沒有過緊張、尷尬、出糗的事情？還有學(xué)生提醒，也可以寫一寫在黑夜里，一個(gè)人走路/一個(gè)人在家時(shí)的情景。其中，在教學(xué)過程中，對于“為什么我一點(diǎn)兒也記不起來？”這個(gè)問題難倒了大多數(shù)學(xué)生。這一問題不單單是出現(xiàn)在本堂課上，每一學(xué)科每一節(jié)課多多少少都會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)散性思維不強(qiáng)，閱讀輸入少，山老區(qū)孩子與外界接觸少，口語表達(dá)能力欠佳。很多同學(xué)只是圈畫了關(guān)鍵詞，但是對于批注內(nèi)容，遲遲沒有動(dòng)筆。此處，海需要讓學(xué)生借助表格連起來說一說“我”參加表演的經(jīng)過，讓學(xué)生完整地表述課文主要內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、概括能力?！ ≡诮柚砀?，梳理心情這一環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生還是感到困難，尤其是表格第一列的“事情”，學(xué)生的提煉信息和概括能力弱，需要依靠老師提示關(guān)鍵詞?！ W(xué)生經(jīng)過第二單元的學(xué)習(xí)，對于“如何提問”有了更加
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