【正文】 　　對(duì)于數(shù)字教材的摸索，我覺(jué)得自己只是剛剛開(kāi)始，那么隨著以后對(duì)數(shù)字教材的使用越來(lái)越頻繁，我想自己會(huì)探索出一些更適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的好的材料來(lái)服務(wù)于教學(xué)。使得文言文的學(xué)習(xí)。統(tǒng)編教材里邊安排了不少這樣的文言小短文，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。　　那么在第一次學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，我們需要讓學(xué)生了解什么呢？在教學(xué)中，我主要是通過(guò)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)借助課后注釋?zhuān)樽值洹⒔M詞、課文的插圖等一些方法，去解釋文中文字的意思，這樣來(lái)幫助自己去了解文言文的意思，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行了充分的練習(xí)。將這些材料與數(shù)字教材上所給的內(nèi)容進(jìn)行了融合，那么這樣就更好的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)?！　∧敲磸臄?shù)字教材的這個(gè)角度來(lái)分析的話(huà)，這篇課文，在數(shù)字教材里邊，它呈現(xiàn)了和語(yǔ)文書(shū)一樣的圖片信息和文字信息，沒(méi)有過(guò)多的視頻信息。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次對(duì)文言文有了了解，而且也產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始嘗試去讀其他的文言小故事。　　記得課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)比一下現(xiàn)代文和文言文的特點(diǎn)的時(shí)候。特別是當(dāng)學(xué)生了解到這是我們中國(guó)古代人的語(yǔ)言表達(dá)方式的時(shí)候。特別是不少孩子在獨(dú)立閱讀的情況下，就能夠了解文章的大意，這樣為學(xué)習(xí)文言文奠定了良好的基礎(chǔ)，也使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)這個(gè)故事有了了解。文言文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但是統(tǒng)編教材的編排很好的幫助老師們來(lái)解決了這個(gè)難點(diǎn)。描寫(xiě)司馬光的行為中有兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作：搬、使勁砸，通過(guò)提問(wèn)，讓孩子們找描寫(xiě)他動(dòng)作的詞，并創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來(lái)演一演，更深刻體會(huì)司馬光當(dāng)時(shí)的沉著、穩(wěn)重、機(jī)智。　　通過(guò)對(duì)比，不僅讓孩子們了解了當(dāng)時(shí)的情況和司馬光的沉著行為，同時(shí)也讓孩子們明白了對(duì)比手法的重要性?！　⊥ㄟ^(guò)讓孩子們反復(fù)讀句子，認(rèn)真觀(guān)察圖上幾個(gè)孩子的表情、動(dòng)作，并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場(chǎng)，心里是如何想的，讓孩子們明白當(dāng)時(shí)孩子們心里很慌，不知所措。課文雖簡(jiǎn)單，但是，為了引領(lǐng)孩子們體會(huì)司馬光的品質(zhì)，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：　　一、行為對(duì)比　　當(dāng)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸的時(shí)候，其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差，文中是這樣寫(xiě)的：　　別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)中要充滿(mǎn)著有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人?？磥?lái)，對(duì)于郭浩洋這樣的孩子，今后還是要多給他一些機(jī)會(huì)，不能老用那種一成不變的眼光來(lái)看待他們，因?yàn)椤叭耸窃诓粩嗟陌l(fā)展變化的”。郭浩洋一邊說(shuō)還一邊用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，我一聽(tīng)，笑了?？v觀(guān)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)積極性挺高漲的，跟我的配合也很默契，不足的方面也有很多，如課堂上我對(duì)個(gè)體學(xué)生的關(guān)注還是不多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)也缺少針對(duì)性，對(duì)于個(gè)別偶發(fā)細(xì)節(jié)處理得不夠機(jī)智，這些方面都是以后我需要在教學(xué)中大力去完善的。因?yàn)椤端抉R光砸缸》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，同學(xué)們基本上都聽(tīng)過(guò)，所以在理解文言文的意思時(shí)，我沒(méi)有一詞一句地去解釋意思，而是放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，利用以往理解詞語(yǔ)的方法去翻譯，從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)效果還可以。　　　　　　自選《你讀我誦》中的《孔融讓梨》（p132）或《道邊李苦》（p134），利用豐富的想象，把它改編成一篇現(xiàn)代文。（小孩和司馬光會(huì)說(shuō)些什么？）　　，說(shuō)說(shuō)司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？　?。?lè)于助人.、機(jī)智勇敢、沉著冷靜）　　四、延伸拓展，以文帶文?！　∫蝗盒『⒃谕ピ豪锩嫱?，他們（怎么玩？），一個(gè)小孩（玩著玩著？），就站在大缸上面，（他朝水里看，看到了？），失足跌落缸中被水淹沒(méi)。兩翼：呀哐當(dāng)當(dāng)一聲響　　流水嘩啦啦往外淌　　伙伴鉆出那破水缸　　學(xué)生復(fù)述故事。（帶文）　　主：群兒戲于庭,兩翼：有幾個(gè)小朋友　　圍呀圍著那大水缸　　大家一起捉迷藏　　調(diào)皮又歡暢　　主：一兒登甕，兩翼：撲通通一聲響　　足跌沒(méi)水中。現(xiàn)代文：水從而流出，小孩得以活命。現(xiàn)代文：失足跌落缸中被水淹沒(méi)。　　?！　∫螅豪米⑨?、插圖、工具書(shū)、聯(lián)系上下文、已積累的經(jīng)驗(yàn)等方法理解文中詞句?！　≌勗?huà)引入：同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。（配樂(lè)）　　司馬光　　群兒戲于庭一兒登甕足跌沒(méi)水中眾皆棄去光持石擊甕破之水迸兒得活　　三、理解課文，感知人物。眾皆棄去,（）,水迸,（）?！　∽x：其他小孩子的反應(yīng)如何？誦：眾/皆棄去,　　讀：司馬光又是怎么表現(xiàn)的？誦：光/持石/擊甕/破之,　　讀：事情結(jié)果怎么樣？誦：水迸,兒/得活?！　∩罕?皆棄去,　　師：光/持石/擊甕/破之,　　生：水迸,兒/得活。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。ng）,兒得活。）去,光持（ch237。ng）,足跌（di）沒(méi)水中?！　?讀準(zhǔn)字音,讀通句子?！　W(xué)生齊讀課題，師介紹“司馬”是復(fù)姓。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。文言文非常簡(jiǎn)練，有時(shí)一句話(huà)就只有一個(gè)字，但細(xì)細(xì)品味，隱藏著很多意思在里面?！　∨c朋友交，言而有信　　知之為知之，不知為不知，是知也。　　一、導(dǎo)入新課，感悟語(yǔ)言?！　◇w會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)?！　?感悟司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。　　司馬光教學(xué)反思12　　“司、跌”等5個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　『⒆觽冞€有很多奇怪的方法，但都一一遭到了同伴的否定。　　生3：他們?cè)诨▓@里玩，不一定有繩子的，有可能等繩子找到了，那個(gè)小伙伴也淹死了。　　生1：可是這是一口大水缸，而且里面裝滿(mǎn)了水，肯定很重很重的，我們只有幾個(gè)小朋友的，推不動(dòng)的。如何攻破這一難點(diǎn)呢?在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的：　　我讓孩子們進(jìn)行比較，一個(gè)小伙伴一不小心掉進(jìn)了大水缸，這時(shí)別的小伙伴、司馬光分別是什么反應(yīng)?　　板書(shū)：　　別的小朋友司馬光　　慌不慌　　(嚇哭了，舉、砸叫著喊著找大人)　　通過(guò)別的小朋友和司馬光當(dāng)時(shí)的反應(yīng)的比較，孩子們都感受到了司馬光的沉著冷靜。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)朗讀感悟，很容易就能達(dá)到?！　∷抉R光教學(xué)反思11一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)反思　　對(duì)于“司馬光砸缸”