【正文】 每次解完題后要回顧解題過程，審視自我的解題。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。但基本概念和原理可是關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。 “一門知識(shí)的基礎(chǔ)就是概念的積累。 四、落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。幫忙學(xué)走出題海，經(jīng)過演練，力爭(zhēng)學(xué)“答一會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度。所以教師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。不提倡讓學(xué)不跳就摘到果子，要讓學(xué)跳一跳甚至跳兩跳摘果子。 講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)見多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。培養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新本事以適應(yīng)開放性試題。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”，也不要講實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新。分析近幾年來高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì)。 二、重視基本實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成技能創(chuàng)新。要切實(shí)做到重視課本而不完全依靠課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“本事立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。 高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、本事考查點(diǎn)衍而來。 高三化學(xué)教學(xué)反思 第14篇： 20xx屆高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)開始了，為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)取得更快的提高，我對(duì)高三化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了反思。所以，在復(fù)習(xí)過程中，異常是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的本事是否得到了提高。 本事的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察本事、思維本事、實(shí)驗(yàn)本事和計(jì)算本事，其中思維本事是本事的核心。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料的復(fù)習(xí)，并且盡可能地親自動(dòng)手操作，經(jīng)過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)本事。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤確定、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位。 ，字斟句酌。經(jīng)過練習(xí)要到達(dá)強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高本事的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。 。這一點(diǎn)不僅僅在教材中有所體現(xiàn)，并且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)產(chǎn)、活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。 。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。 。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，經(jīng)過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。 。雖然投入了很多的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。不僅僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。 。 。縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅(jiān)持穩(wěn)中有變的原則。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)對(duì)一年來的教學(xué)工作總結(jié)和反思如下。夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)本事培養(yǎng)，融洽的師關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：①巧妙公布成績(jī)；②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。 （2）關(guān)于試卷講評(píng)。 高三最終的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最終時(shí)間都十分緊，另外部分學(xué)的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)回歸教材，我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題，一是教師和學(xué)的意識(shí)問題，二是有效的操作問題?？记白寣W(xué)翻閱自我的錯(cuò)題本，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。有錯(cuò)必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來，每個(gè)學(xué)都有一本厚厚的“收獲”。在備考復(fù)習(xí)過程中，注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。認(rèn)真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)看書、復(fù)習(xí)。另外還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新，堅(jiān)持題目常考常新也是必要的。先從很多的習(xí)題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對(duì)性強(qiáng)，到達(dá)較好的訓(xùn)練效果。 三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫 對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅僅鍛煉了出題本事并且對(duì)考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì)，我不辱使命，每次的命題效果十分好，得到了同組教師的肯定。選修題38題 的有機(jī)題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)掌握的，這幾道題對(duì)中等以下學(xué)而言，失分的幾率很高。28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學(xué)難以抓住在堅(jiān)持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣成速率影響的問題分析。主觀性試題與2009年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合本事考查，對(duì)考分析和解決問題的本事提出了更高要求。全卷試題以本事立意為核心，注重對(duì)本事的全面考查，試題情景與設(shè)問注重知識(shí)與本事的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。10年高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。 一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的，因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不一樣，所以對(duì)09年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來的幾位教師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對(duì)教材不熟，我將新教材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué)，對(duì)教材的整體把握還是十分必要的。經(jīng)過學(xué)的自主復(fù)習(xí)整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷提高，我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學(xué)更加完美燦爛的明天貢獻(xiàn)自我的力量！ 高三化學(xué)教學(xué)反思 第12篇： 一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式 化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒有學(xué)的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。 總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三組教師精誠合作，盡心盡力，得到師的一致好評(píng)。③講評(píng)要讓學(xué)參與。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：①記錄答題情景，統(tǒng)計(jì)答對(duì)率；②找出錯(cuò)解原因，將問題歸類。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對(duì)高考成績(jī)的提升應(yīng)當(dāng)會(huì)有所幫忙。 五、兩點(diǎn)改善 （1）關(guān)于回歸教材。學(xué)在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會(huì)知識(shí)的積累過程。讓學(xué)建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。 其次，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。 四、查缺補(bǔ)漏，保證考前復(fù)習(xí)效率 首先，“回歸教材”。 從10考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)當(dāng)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。 要想將學(xué)從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。27題、28題相比較較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來自教材資料，但高于教材，設(shè)問新穎，全面考查考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析本事。選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算，在學(xué)緊張的考試中容易出錯(cuò)。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的資料。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)能夠順利地完成，但非選擇題計(jì)算量比20xx年增多，這樣學(xué)在整個(gè)答題過程中用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)些。 二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析： 20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。 一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊(cè)的選擇也是十分重要的，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《高考密碼》，針對(duì)09年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。這樣做節(jié)省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)資料之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)依照課本即可自行回顧和整理其資料，我經(jīng)過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情景。針對(duì)以上情景，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用，教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，主動(dòng)思考，提高在各種信息面前的確定本事，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對(duì)路。 除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會(huì)交流、小組討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。第三增加了研究性學(xué)習(xí)的資料。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實(shí)驗(yàn)比重。高考試題僅有自我親自做一做，才可能獲得必須的感性認(rèn)識(shí)，透過試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。 由于”綜合科目”的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中要教學(xué)對(duì)路，提高教學(xué)效率，有必要繼續(xù)強(qiáng)化信息意識(shí)。現(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識(shí)的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情景下，上綜合課將會(huì)沖擊單科教學(xué)，造成本末倒置。 跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識(shí)，而在于考查學(xué)在綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合本事。為了提高學(xué)的跨學(xué)科綜合本事，羅列各學(xué)科之間交叉的知識(shí)點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實(shí)際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。為此，必須適當(dāng)控制練習(xí)量，為學(xué)切實(shí)減負(fù)，僅有在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍下，學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學(xué)的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培養(yǎng)。解答化學(xué)問題的過程主要是動(dòng)腦思維的過程，思維的重復(fù)能夠加深記憶，解題的重復(fù)能夠提高解決相似問題的速度。 “熟能巧”的本意是熟練了就能產(chǎn)巧辦法或找到竅門，但一般只適合于機(jī)械性的操作活動(dòng)。針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考，相信2009年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！ 高三化學(xué)教學(xué)反思 第10篇： 高考試卷中越來越多的試題由知識(shí)型考查轉(zhuǎn)向本事型考查時(shí)知識(shí)的要求難度降低，但本事要求更高，如抽象思維本事的要求逐漸提高，此刻高考題中很少在知識(shí)難度上做文章，往往是把書上知識(shí)點(diǎn)與產(chǎn)實(shí)際，日?；?，工業(yè)流程聯(lián)系起來，經(jīng)過幾次測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確，不夠深刻從而造成失誤，下頭就近一段的教學(xué)情景進(jìn)行反思總結(jié)： ，強(qiáng)化細(xì)節(jié)。在復(fù)習(xí)備考過程中，必須要時(shí)刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。 高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)努力到達(dá)：知識(shí)結(jié)構(gòu)上的自我完善、本事層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華、綜合應(yīng)用上的自我整合。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，必須要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”，的訓(xùn)練思維，把學(xué)置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，僅有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。 五、優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不一樣字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、來源、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等資料。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表，要回頭看一看，停下來想一想，自我的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自我存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)自我歸納整合后再展示給學(xué)，讓學(xué)在比較中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過程中的不足。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有構(gòu)成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物種類的繁多。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？經(jīng)過反思融匯同類知識(shí)而構(gòu)成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。每次解完題后要回顧解題過程，審視自我的解題方案、方