【正文】 　　如：“月亮”代表思鄉(xiāng)、思親之情；“長(zhǎng)亭”“西樓”代表送別之所、離別之情；“夕陽(yáng)”代表珍惜美好而短暫的事物；“空山”代表淡泊、寧?kù)o；“孤舟”代表漂泊、無(wú)依；“浮云”代表游子、漂泊……　　。比如“誦讀法”“知人論世”“字斟句酌”“起承轉(zhuǎn)合”等方法的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在讀懂一首詩(shī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自讀更多詩(shī)歌?！　　　”菊n教學(xué)設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)唐詩(shī)的美感。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然之美的熱愛之情，讀來讓人倍感喜悅與閑適。詩(shī)人陶醉于西湖初春的美景中，最愛的卻不是那鶯歌燕舞、綠樹紅花，而是綠楊蔭里的白沙堤。體現(xiàn)了作者對(duì)早春西湖美景的喜愛和贊美之情?！　☆A(yù)設(shè)　　這兩個(gè)動(dòng)詞惟妙惟肖地描摹了鶯燕的動(dòng)態(tài)，傳神地描繪了一幅充滿生機(jī)的早春圖，流露出詩(shī)人對(duì)如此美景的無(wú)限喜愛之情。如果換成“處處”和“家家”，就體現(xiàn)不出早春的特點(diǎn)了。因?yàn)樵琥L尚少，只有“幾處”；新燕不多，不知“誰(shuí)家”。詩(shī)人行蹤：孤山寺北—賈亭西—湖東—白沙堤。我最愛西湖東邊的美景，總覺得觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭蔽下的白沙堤。幾只早早飛出的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來的燕子銜著春泥筑巢?！　?，疏通詩(shī)意　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，用自己的話說說詩(shī)意?！　y花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄?！　?，讀出節(jié)奏　　（點(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）　　課件出示：　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等?！　∪⒔套x《錢塘湖春行》　　，了解作者　　白居易（772—846），字樂天，晚年號(hào)香山居士，祖籍太原（今屬山西），生于新鄭（今屬河南），唐代詩(shī)人?！　熜〗Y(jié)：本詩(shī)通過對(duì)出蜀途中所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限依戀之情和對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。李白青年時(shí)期主要生活在蜀地，對(duì)蜀地的山水懷有深厚的感情，此次離別，難舍難分?！　。?）尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？抒發(fā)的是什么情？　　預(yù)設(shè)　　運(yùn)用擬人的修辭手法；抒發(fā)水送人，人思鄉(xiāng)之情?！　☆A(yù)設(shè)　　雄渾壯闊、意境高遠(yuǎn)?！　。?）頷聯(lián)寫了哪些景？寫作角度是什么？　　預(yù)設(shè)　　寫了高山、平野、江流；從遠(yuǎn)景、俯視、動(dòng)景角度來寫的。　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，感受其章法，思考以下問題。我還是喜愛故鄉(xiāng)的江水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來送我東行的小舟。山野隨著平原的出現(xiàn)漸漸消失，大江進(jìn)入廣闊無(wú)垠的原野盡情奔流?！　。?）讀出大意。“仍憐故鄉(xiāng)水”中的“憐”就要讀得比較溫柔，情意綿綿，結(jié)合詩(shī)人情感，讓自己的心中也充溢著留戀與不舍，就會(huì)讀出不一樣的感情?！　。?）讀出情感：注重重音和停連?！　≡孪?飛天鏡，云生/結(jié)海樓?！　。c(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）　　課件出示：　　渡遠(yuǎn)/荊門外，來從/楚國(guó)游。　　通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，引入新課?！　?，感受詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人情感?！　”经h(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，再梳理詩(shī)意，并通過品析名句里的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人所傳達(dá)出來的情感。這兩個(gè)詞不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠景象，還把詩(shī)人孤寂的情緒融入廣闊的景象中，觸動(dòng)人心。與首句的“單車”相呼應(yīng)?！　☆A(yù)設(shè)　　（1）詩(shī)人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。比如“大漠孤煙直”中的“直”字用得好，它寫出了一縷烽煙直上云霄，在茫茫大漠的襯托下，顯得很有力量，表現(xiàn)出一種勁拔堅(jiān)毅之美。在蕭關(guān)遇到偵察的騎兵，他們報(bào)告說都護(hù)在前線大破敵軍。你看，隨風(fēng)而去的枯蓬飄出漢塞，秋天歸來的大雁飛入這北方的天空?！　燑c(diǎn)撥：這首詩(shī)重點(diǎn)寫景，詩(shī)人以大漠、秋天為背景，以“征蓬”“歸雁”“孤煙”“長(zhǎng)河”“落日”為意象，組成一幅塞外風(fēng)光圖，意境奇特，氣象博大?！　〈嗽?shī)押“ɑn”韻，在誦吟韻腳字時(shí)，要特別注意平仄起伏，這樣讀詩(shī)，才會(huì)讀出韻味來?！　〈竽?孤煙直，長(zhǎng)河/落日?qǐng)A。　　五、教讀《使至塞上》　　，讀出節(jié)奏　　課件出示：　　單車/欲問邊，屬國(guó)/過居延?！　”经h(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解黃鶴樓，然后根據(jù)朗讀停頓引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)人的情感?！　煟涸?shī)人在第五、六句寫了什么景象？第七、八句又抒發(fā)了什么情感？　　預(yù)設(shè)　　第五、六句寫登樓所見的明麗之景，第七、八句抒發(fā)了清冷的思鄉(xiāng)之情。千載白云，空自飄蕩，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的失落與惆悵。仙人駕鶴離去后，兀立于蒼茫宇宙下的黃鶴樓似乎無(wú)所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)感?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們分析“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中的兩個(gè)“空”意義有什么不同。太陽(yáng)將要落山，故鄉(xiāng)在何處？眼前只見霧靄籠罩江面，令人發(fā)愁。（仙人駕）黃鶴離去不再返回，千百年來（只剩下）白云在此飄蕩。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。o）　　千載（zǎi）　　萋萋（qī）　?。?）讀出節(jié)奏?！薄　。x出節(jié)奏　?。?）讀準(zhǔn)字音。中唐的文學(xué)家把他與盛唐大詩(shī)人王維并稱：“沈（佺期）、宋（之問）既歿，而崔司勛顥、王右丞維復(fù)崛起于開元、天寶之間”?！　≌n件出示：　　崔顥（？—754），汴州（今河南開封）人，唐代詩(shī)人?！　∷?、教讀《黃鶴樓》　　，知人論世　　黃鶴樓是位于武漢蛇山上的一座名樓，號(hào)稱“天下江山第一樓”。然后通過字斟句酌的讀詩(shī)方法，感受詩(shī)歌中投射出來的詩(shī)人孤寂的心境。全詩(shī)言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。　　師小結(jié)：這首詩(shī)描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨、孤獨(dú)和苦悶?！　。?）“采薇”運(yùn)用了典故，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中難覓知音孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，表現(xiàn)了詩(shī)人高潔的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人的隱士情懷。詩(shī)人舉目四望，山、樹都是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。繞樹三匝，何枝可依”，表現(xiàn)出詩(shī)人想在政治上有所作為，卻始終不得志的迷茫和失意情緒?！　☆A(yù)設(shè)　?。?）“徙倚”是徘徊的意思，寫出人物內(nèi)心的苦悶和矛盾?！　?，賞析詩(shī)句　　課件出示：　　我們可以這樣賞析詩(shī)句：這句詩(shī)中，“　　”一詞用得好，它寫出了，表現(xiàn)了。牧人驅(qū)趕著那牛群回圈，獵人帶著獵獲的鳥獸歸來。　　預(yù)設(shè)　　課件出示：　?。ㄎ遥┌頃r(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，徘徊不定，不知該歸依何方。相顧/無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷采薇。樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。）　?。?）讀出節(jié)奏?！　?，讀出節(jié)奏　?。?）讀準(zhǔn)字音。性情簡(jiǎn)放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱?！　∪⒔套x《野望》　　，了解作者　　課件出示：　　王績(jī)（約589—644），字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門（今山西河津）人，唐代詩(shī)人?！　∥猜?lián)，合，呼應(yīng)開頭，收束全詩(shī)?！　☆h聯(lián)，承，緊承首聯(lián)，延續(xù)延伸?！　∫皇茁稍?shī)一般由四聯(lián)構(gòu)成，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，往往遵循起承轉(zhuǎn)合的格局?！　　鸪修D(zhuǎn)合　　課件出示：　　元代范德機(jī)的《詩(shī)格》：“作詩(shī)有四法：起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵永?！　。?）一般說來，律詩(shī)的第二、三聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應(yīng)是對(duì)仗句。　?。?）律詩(shī)要求全詩(shī)通押一個(gè)韻，限押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押?！　』咎卣魅缦拢骸　。?）通常的律詩(shī)規(guī)定每首八句，每?jī)删錇橐宦?lián)，計(jì)四聯(lián)?！　《?、了解律詩(shī)　　　　課件出示：　　律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句五個(gè)字或七個(gè)字，簡(jiǎn)稱“五律”或“七律”。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)唐代，走進(jìn)唐詩(shī)，走進(jìn)歷史，走進(jìn)情懷。　　一、簡(jiǎn)介唐詩(shī)　　中國(guó)歷史上幾乎每個(gè)朝代都有詩(shī)，但唯有唐代的詩(shī)歌流傳數(shù)量最多、影響最為廣泛。　　2課時(shí)　　第1課時(shí)　　，了解律詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)略律詩(shī)的韻律美?！　?，把握詩(shī)歌思想感情?！　　⒈痴b并默寫這五首詩(shī)?！　?，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感?！　?，領(lǐng)略律詩(shī)的韻律美?！　W(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生，小學(xué)以及七年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)背誦了不少詩(shī)歌，在詩(shī)歌方面已經(jīng)有了很多積累。　　語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11　　《唐詩(shī)五首》選入五首唐朝律詩(shī)，有五言，有七言?！　∠胂褚幌拢溜L(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散?！　”热纾豪钌屉[的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。)　　小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用?！　．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣?！　∵^渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀?！　∫谎砸员沃溜L(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字?！　　羝溜L(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分?！　．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?　　聽讀完后，四人小組討論明確：　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。　　教師配古箏樂曲朗讀課文。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)　　整體感知　　導(dǎo)人新課?！　　裾n前準(zhǔn)備　　布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找?！　　窠虒W(xué)重點(diǎn)　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義?！　◇w味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義?！　≌Z(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10●教學(xué)目標(biāo)　　查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍(lán)玻璃單檐歇山頂。石坊北就是通往陵門的緩長(zhǎng)坡道，汽車可循此直達(dá)陵門之前。　　陵墓的入口位于最南端，標(biāo)志是一座三間三樓的石牌坊。說明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象?！　∑?、課堂小結(jié)　　故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出?？梢园床煌墓τ脤⒐蕦m里的建筑分成幾組逐次介紹?？梢砸匀蟮顬橹行姆謩e介紹三大殿前后的建筑?！　《嗝襟w顯示故宮博物院全景圖。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力?！　〗處熆偨Y(jié)：說明文在以空間順序說明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征?！薄　扆?，大概是基于這樣的考慮：一是說明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)?！　、埔?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要。最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴(yán)。　　明確：　?、艑?duì)太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基——臺(tái)基修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇?！　W(xué)生精讀5～8段，思考：　?、抛髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?　?、谱髡邽槭裁窗烟偷钭鳛榻庹f的重點(diǎn)?　　⑶揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因?！　〗處煾鶕?jù)學(xué)生回答，板書：　　五、重點(diǎn)分析課文5～8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣　《嗝襟w顯示太和殿內(nèi)景。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。中間(3～15)是分說。　　理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿?！　〗處熆偨Y(jié)：本文在安排說明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物?！　、铺釂枺罕疚牟捎昧四囊环N說明順序?　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的?！　∵壿嬳樞?，常以推理過程來表現(xiàn)。　　空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向?！　≌f明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?！　∶鞔_：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿──中和殿──保和殿)小廣場(chǎng)后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮)御花園順貞門神武門　　四、理清文章的說明順序　　明確空間順序：　　⑴師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識(shí)?！　〗處熞髮W(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流?！　≡炀渎浴！　∮茡P(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽?！　∶C穆：嚴(yán)肅而恭敬?！　≌克{(lán)：深藍(lán)?！　∪?、朗讀課文，整體感知文意　　教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備?！　《?、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍　　學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料?！　」蕦m集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!　　設(shè)計(jì)(二)：　　故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、