生于憂患-死于安樂教學設計(參考版)
2024-12-07 01:04本頁面
【正文】 追問：你能否也舉幾個因為安樂死亡的國家？ 生：紂王、隋煬帝造京杭大運河等 五：總結(jié)： 師：這篇文章論證周密，說理氣勢磅礴，作者是如何進行論證的？ 生：事實論證，道理論證 追問：你對于本文的觀點有什么看法?對你今后的學習生活有什么啟示？ 意圖：這道題的設計是開放性的，要求學生能夠言之成理，自圓其說即可，沒有正確答案?！ 煟河谌巳绱?，那么一個國家如何？ 生：“入．．．．．．，出．．．．．．，過恒亡?！ 煟哼@段里面講了很多逆境成才的例子，你能否用“ 舉于 ”的句式再舉幾個實例。排比則要讀出說理的那種不可辯駁的氣勢，體會孟子說理文章的特色?！ ∫螽攬霰痴b下來?！ ∽穯枺菏悄牧鶄€人？能不能說說他們的故事呢？（引導翻譯：講出他們的故事，就是翻譯的過程） 追問：這句話是什么句式？ 生：排比句 師：好，那請同學們根據(jù)排比句的句式來朗讀這句。（生齊讀） 四：研讀文本，探索中心： 師：不錯，同學們讀的很好，說明你們很有悟性?！ 。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)，老師準備了本課的重點字詞的解釋，以備學生在提出問題和沒有問題時（考學生的材料）落實重點詞句用。在次過程中，如遇問題，則可以通過請教同桌，前后桌和老師來解決問題，再無法解決，就寫下來，留于全班解決?！ ∪鹤g，深入探索文本: 在翻譯之前，引導學生回憶老師教過的翻譯的方法，如：“補”、“留”、“換”、“刪”、“調(diào)”、“變”，“直譯”和“意譯”等方法?！ 〗處熂で榕炫鹊姆蹲x課文，讓學生有個模仿的對象。你們對孟子了解多少？ （學生講關(guān)于孟子的方方面面，暢所欲言） 最后師總結(jié)孟子的信息，用大屏幕放映，并請一個學生讀，加深大家的印象。最后，青蛙熟了。
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