四年級下冊數學教案西師版例文-wenkub.com
2024-12-06 22:43 本頁面
【正文】 做練習一第2題。(板書：八千五百萬零三百?！ 、趯W生自己分步驟試讀?！ 、蹖W生自己試讀，交流讀法?！ ⌒〗Y萬級的數的讀法 小結：整萬數的讀法，先分級，把萬級上的數按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字就行了，個級上的四個零都不要讀出來?！ l(fā)：引導24960000的讀法。 我們已經學習過萬以內的數的讀法?！ 〗虒W重點： 含兩級的數的讀法?！ 〗Y合讀數，培養(yǎng)學生的類推和歸納概括能力?！ 煟哼@節(jié)課我們經歷了探索求近似數的過程，會用“四舍五入”法求一個數的近似數，同時知道近似數的書寫格式?！ ??！ 。核纳嵛迦氲绞f位，關鍵看萬位。生可能想法：在數線圖上標出，發(fā)現233482接近20萬。每人都要說一說自己的想法，并將討論的結果填在學習卡上?！ 〗處熃铏C在黑板上板書：0、4舍?！ ≌n件上將約等于1萬和約等于2萬的數進行對比，讓學生觀察，分析歸納?！ 〗榻B18000約等于2萬，用“≈”表示，寫作：18000≈2萬全班讀一讀?！ ?一)借助數線，直觀感受“四舍五入”法求近似數的道理。 ，哪些事物的數量一般用近似數來表示?了解近似數的作用?！ 煟菏堑?，在數學上，像60、1656這樣準確的數、不多不少正好的數，是精確數?！ 。袥]有什么共同特點，能不能把它們分一分類? 組織學生討論，學生可能會按數據的大小來分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個為單位的，20萬、2萬是以萬為單位的?！ 〗虒W難點： 經歷探索求近似數的過程?！ 〗虒W目標： ，了解近似數和精確數的意義，感受近似數和精確數在現實生活中的應用。因此，無論在生活中還是在知識的銜接上近似數都顯得至關重要。從數的分類和求近似數兩個方面進行練習鞏固，并通過個別指導，生生交流、師生交流，幫助學生解決出現的問題，逐步清晰所學知識，最終形成技能，促進不同學生得到不同的發(fā)展。這部分是教學的難點，分為兩個層次。數與形結合，建立直觀表象。我通過分類，幫助學生在比較和辨別中體會哪些是實際的、精確的，哪些數是模糊、大約的，從而認識精確數和近似數。 2021四年級下冊數學教案西師版例文4 設計理念： 新課程標準指出：要注重學生經歷觀察、操作、推理、想象等探索過程中形成的能力，使學生在理解知識的發(fā)生過程中，主動建構自己的知識體系。因為這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二，學生就顯得非?；钴S主動了。老師將紙條上的活動念一遍，學生用自己喜歡的方法記錄、整理數據?！ 》椒ㄓ校捍驁A，打三角形，打五角星，劃橫的，寫正字。 師：你這個方法真不錯。那么有沒有更好的方法了。過了一會，一個孩子舉起了手。孩子們很快寫好了，然后由組長收起來。教學片斷如下 師：六一兒童節(jié)就要到了，我們班要搞一個活動。統(tǒng)計喜歡哪種顏色的花的人數?！ 。w驗與同伴合作的歡樂。《數學課程標準》非常重視“統(tǒng)計與概率”，并且指出在教學“統(tǒng)計”要從傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計圖表有關知識點的教學轉向重視學生對數據統(tǒng)計過程的體驗，學會一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。□□□ ▲翻開整數部分10之后，問：比出來了嗎?為什么?那該怎么做? ▲對于十分位的翻牌設計如下——(讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數字是幾?你希望他那個數位上的數字是幾?翻牌后再詢問另一生：你現在希望自己這個數位上翻到幾?)游戲結束了嗎?為什么? ▲對于百分位的翻牌設計如下——(讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現在是否覺得勝券在握了呢?為什么?——引導學生說出幾種可能性) ▲□ ▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪?你不是還有一位沒有翻出來嗎?如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎?(根據生成進行評價) ▲□結果可能會怎樣?方框里是0呢? ▲?(可以該變數的位置，也可以改變小數點的位置) 回顧：我們剛才是怎樣進行小數的大小比較的?把你的想法跟你的同桌交流一下? 比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大。請兩位同學上來當助手?！ 、利用分數和小數的關系?！ 、從計數單位比?！ 〕鍪咎h成績單。后面大。 小數點右邊第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位?！ ≡讵毩⒆灾?、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。 (4)點撥。 B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的? C、最后把量角過程在小組中交流一下?！ ⊥ㄟ^學生的相互操作，使學生較好地掌握了這一知識點，充分認識了量角器，為下面的度量打好基礎?！ ?4)小結(課件演示或用教具演示) ?、侔雸A的圓心是量角器的中心。通過左右兩邊不同顏色的刻度
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