余秋雨都江堰教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-12-06 04:27 本頁面
【正文】 都江堰是一座堅(jiān)守的雕像，鑲嵌在歷史的長河。 用有限的山水承載無限的厚重的歷史文化內(nèi)涵。從蘇東坡疏浚西湖、兩筑蘇堤，到林則徐被貶伊犁修林公渠、挖坎兒井，到帶領(lǐng)農(nóng)民致富、鞠躬盡瘁的小崗村書記沈浩，中華民族這種為官一任，造福一方的至圣至善的民本精神，薪火相傳，生生不息?！ ∶鞔_（課件展示）： 多處對比，凸顯主旨 一、都江堰與長城 二、游覽前后的態(tài)度 都江堰的水與海水 三、李冰與秦始皇 李冰與現(xiàn)代官場袞袞諸公 總結(jié)：正是這些對比，讓我們明白了作者抑長城而揚(yáng)都江堰的原因?！ 《@開篇奇崛突兀、先聲奪人的效果是如何形成的呢？ 用了對比的手法。 學(xué)生討論：作者對長城和都江堰都作了哪些方面的對比？ 師明確（課件出示）： 多處對比： 長城都江堰 影響上：晚輩早數(shù)十年 年代上：占據(jù)遼闊的空間占據(jù)了渺遠(yuǎn)的時(shí)間 功用上：社會功用早已廢弛永久地灌溉了中華民族 規(guī)模上：宏大、突兀在外延伸的距離并不比長城短 氣質(zhì)上：僵硬的文明，擺老資格毫無所求的鄉(xiāng)間母親 七、總結(jié)拓展： 由《都江堰》觀照余秋雨文化散文和現(xiàn)代散文的特色 過渡：在理解了這一系列的對比之后，我想，我們應(yīng)該可以回答剛上課時(shí)大家提出的問題了。他要贊美，他要激起每一位讀者的共鳴，他要深深地吸引每一位讀者，讓他們一讀驚心，一讀傾心，一讀留心！于是，他就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)驚世駭俗的開頭：我以為世上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰?！ ∩骄靠偨Y(jié)：李冰是一個(gè)什么樣的人？ 師明確：為民造福、務(wù)實(shí)求真、淡泊名利、貼近蒼生。 在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀?！ ≈荒苷f，都江堰為自己流瀉出了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。都江堰一開始就清朗可鑒，結(jié)果它的歷史也總顯現(xiàn)出超乎尋常的格調(diào)。大智大巧，是說正是因?yàn)槠渚哂刑镩g老農(nóng)的思維，才有可貴的實(shí)事求是的精神，有淳樸善良的民本思想，才能夠更清澈更透徹地關(guān)照人類生存的大問題，從而被人民銘記感念。 他大愚，又大智?！ ∫允姑鼮閷W(xué)校 含義：使命是最好的老師。另一種是李冰的走向，即有利民憂民的胸懷和責(zé)任感，認(rèn)定在旱澇成為百姓最大的禍患時(shí)，治水就是最大的政治，此時(shí)的政治家就應(yīng)該成為水利家?！ 『x：“手握一把長鍤”代表著一種為百姓服務(wù)的政治。師引導(dǎo)學(xué)生互相解決問題，解決不了的，老師再點(diǎn)撥。而在這水的背后，我們分明看到站著一個(gè)人，千百年來指揮著這滔滔清流，灌溉巴蜀良田，換來魚米滿倉。 對比的好處：前后態(tài)度的大相徑庭，突出了都江堰的水的魅力。師對其朗誦作評價(jià)和指點(diǎn)。本文集中寫作者游都江堰的是哪一部分？ 生答：第二部分。 第二部分：描繪都江堰的壯觀圖景?！ ×私庥嗲镉晡幕⑽牡奶攸c(diǎn)。 眾所周知，在每一位中國人心目中，長城是中華民族的驕傲，他的地位無可替代?！ 窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解本文以小見大的手法?！ ∮嗲镉辍抖冀摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2 【教學(xué)目標(biāo)】 理解文中多處對比的作用?！ 锲巫魑模耗闳绾卧u價(jià)都江堰和李冰？ ?。ò耍┱n堂小結(jié)：都江堰是樸實(shí)無華的，宛如一位只知奉獻(xiàn)毫無所求的母親；李冰是求真務(wù)實(shí)、為民造福的一任太守，他有堅(jiān)定的信念執(zhí)著的精神和一份令人欽佩的責(zé)任感?！ ∮糜斡浀姆绞剑幕暯沁M(jìn)行文化思考，將人、自然、歷史交融在一起
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