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正文內(nèi)容

真理誕生于一百個問號之后說課稿3篇-wenkub.com

2024-12-06 01:26 本頁面
   

【正文】 小練筆,仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。 體會:這里的“?”“!”各指什么?想象一下,在由“?”變成“!”的過程中,這些發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者是如何做的? (此環(huán)節(jié)意在把握三個典型事例,找到其共同之處,理解6段中兩個重點(diǎn)句的深刻含義) 深入朗讀第3段(事例1),體會句子: “謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究” “這個問號”指的是什么?從“緊緊抓住”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”你體會到了什么?設(shè)想一下:他發(fā)現(xiàn)了這個問題后會怎么想?又會怎樣去做?其間可能會經(jīng)歷一番怎樣的過程?你從中體會到了他怎樣的精神?用文中的詞語概括一下。 梳理主要內(nèi)容:課文寫了哪幾個故事?與我們以往學(xué)習(xí)的敘事性文章何不同?——點(diǎn)明本文的體裁是一篇議論文,議論文要表達(dá)一個鮮明的觀點(diǎn)。 四、說教法學(xué)法: 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及合作探究精神,體現(xiàn)本堂課知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一,教學(xué)時我以課題為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課,然后組織學(xué)生深入課文進(jìn)行探究并體驗(yàn),學(xué)文時采取初讀整體感知、了解事例,細(xì)讀課文時師生共同探究(第3段)、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑(45段)的方法,最后結(jié)合資料進(jìn)行拓展延伸,課后安排了積累語句和小練筆。 過程與方法:理清課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和文中事例體會含義深刻的句子;通過深入研讀、理解三個具體事例,從中獲得認(rèn)識,理解作者的觀點(diǎn)。 第三部分(7—8段)總結(jié)全文,重申觀點(diǎn)。 《真理誕生于一百個問號之后》說課稿(三) 一、說教材分析: 《真理誕生于一百個問號之后》是第五單元的一篇精讀課文,也是一篇議論文。 讀寫結(jié)合,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 研究事例,說明真理。 找出和課文題目意思相近的句子,理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。引導(dǎo)學(xué)生說課題,要說的清清楚楚,明明白白,說得理直氣壯。 文中三個具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學(xué)生的生活比較接近,可以讓學(xué)生在家里觀察,獲得直接經(jīng)驗(yàn)。 第二課時: 交流小練筆。與此同時,訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了。 其次,確立以文中的3個具體事例為研讀重點(diǎn),撥動學(xué)生探究的心弦。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中:知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法3個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有效的語文課堂。能仿照課文的寫法寫一段話。 二、說學(xué)情 根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的要求,本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的方法,為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。課文的題目也是課文的主要觀點(diǎn)?!坝^點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。在學(xué)生匯報交流中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句:“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等來體會“真理誕生于一百個問號之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,堅(jiān)持不懈地思考,深入地解決問題。 首先是讓學(xué)生默讀課文3-5自然段,思考:課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問題、又提出了什么問題,他們是怎么解疑的,又找到了什么真理?讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。 緊接著引導(dǎo)學(xué)生明白這個過程也解釋了第二自然段中:把“‘?’拉直變成‘!’”這部分句子的含義。教學(xué)中,讓學(xué)生運(yùn)用讀
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