藍色樹葉教學(xué)反思-wenkub.com
2024-12-06 01:14 本頁面
【正文】 是的，學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。課后我進行了拓展練習(xí)，“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進行說話訓(xùn)練。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。但要能做到這一點，是不容易的。 在以后的教學(xué)過程里，我會多反思，向成熟的教師行列進發(fā)。那是因為孩子們都像一片片美麗的樹葉吧，他們都有自己的樣子，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方，然后讓這美麗舒展到極限。他們是二年級的孩子啊，難為他們了，離奇老師的那句不可能回答的問題，也許孩子們都會在若干年后回憶起：印象深刻的語文課??！我要悔過了。拔苗助長的遺憾仍舊彌漫我心頭。也許學(xué)生會一生都記得這節(jié)緊張的公開課吧，好好檢討自己了?！ ∮袔滋幨俏也坏貌幻鎸Φ膯栴}： 第一：總是在說服自己已經(jīng)完成一件事，就不必再看了。”吹畫都冒出來了。”季節(jié)的轉(zhuǎn)換就可以輕而易舉的解決問題，多么豐富的聯(lián)想呀！還有的學(xué)生說：“我可以用綠色卡紙剪出樹葉的形狀，然后再粘貼上。我還在思索，愿在今后的語文教學(xué)路上走得更堅實！ 《藍色樹葉》教學(xué)反思13今天教學(xué)《藍色的樹葉》一課，問孩子們?nèi)绻闶抢铥悾瑳]有綠鉛筆畫樹葉怎么辦？孩子們的答案可謂是多種多樣，讓藍色的樹葉變得多彩起來。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學(xué)的魅力?！ 端{色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。 《藍色樹葉》教學(xué)反思12今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍色的樹葉》，結(jié)束時，我問：大家學(xué)這篇課文有什么感受呀？他們都揚起一張張笑臉，大聲的說：同學(xué)之間要相互幫助，要團結(jié)友愛?！ ∮行┉h(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。課后我進行了拓展練習(xí)，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒帶綠鉛筆，你會怎樣做?讓學(xué)生說出自己的心里話，進行說話訓(xùn)練。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。 最后，在突破教學(xué)難點時，我設(shè)計了問題進行討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?學(xué)生各抒己見，在討論與朗讀中感受到，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。就要讓學(xué)生先理解，李麗為什么沒有接林圓圓的鉛筆呢? 首先，我讓學(xué)生朗讀課文，想一想，林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢?為什么?學(xué)生通過朗讀課文，大多能通過林園園的做法和回答中，感受到，其實林園園是不想把鉛筆借給李麗的，因為，她已經(jīng)畫完了，還說沒畫完，尤其是，即使說畫完了，又提出了很多的要求，讓人感受到是不想借給的意思。李麗用藍鉛筆畫了樹葉?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情、心理變化特點，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。如指導(dǎo)：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個詞，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么？假如課文還有第六段，你認(rèn)為該怎樣寫？讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點 課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。 后來，我思量著?！ 『髞?，徐老師跟我交換意見的時候，我覺得她的見解確實讓我深思。也讓孩子們明白這就是事情發(fā)展的“結(jié)果”。在課堂上，讓孩子們學(xué)得輕松時教師的責(zé)任，我卻給了孩子們不必要的麻煩?！ 〗又?，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫得是李麗借綠鉛筆的原因?！ ∥覉?zhí)教的’是《藍色的樹葉》。 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，尤其是當(dāng)別人有需要時，更應(yīng)該主動伸出援助之手。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù)、惹、皺”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后通過開火車讀，生生互相讀進行鞏固?！ 端{色樹葉》教學(xué)反思6本課需要兩課時完成，第一課時學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎(chǔ)。隨機我就說：”你們在學(xué)習(xí)生活中有過這樣的事嗎？你是怎樣做的？”此刻課堂很活躍。教學(xué)時結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園”對話”，加深對此問題的體驗。本篇課文我抓住課題中的”藍色”這一詞語入手，先出
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