沁園春長沙的說課稿-wenkub.com
2024-12-06 01:11 本頁面
【正文】 讓學生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(比較的目的是讓學生了解古代文人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力和表達能力)然后教師總結全文。) 情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的`第一句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點分析。) 為了加深對詞作的理解，讓學生再次誦讀全詞，然后找兩名同學用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕，學生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。讓學生用語言再現(xiàn)當時的場面，啟發(fā)學生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學生把自己置于詩的境界中，讓學生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖?！ ∽詈笞寣W生齊讀?！ ∽寣W生自由朗讀。只有通過朗讀才能準確地把握詩歌的韻味。一方面是當時社會的大背景，革命運動正蓬勃發(fā)展。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領風騷
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1