孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-12-06 00:49 本頁(yè)面
【正文】 ——伏爾泰 書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。刮，擦拭?！ 〔荒苷医杩谳p言放棄。“拜蒙母”，“結(jié)友”極其鄭重，足見魯肅對(duì)呂蒙的敬重，體現(xiàn)魯肅的敬才、愛才。） 魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（吃驚、贊嘆） 呂蒙：“大兄何見事之晚乎！”（深感自豪） 小組合作，分角色朗讀課文，進(jìn)行展示。 1．找出文中主要人物，圍繞他們發(fā)生了什么故事？ 明確故事情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)（板書） 2．分角色朗讀課文，品味人物形象： 孫權(quán)： ?。?）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭?！ 〗Y(jié)合課下注釋，以四人小組為單位，疏通文意，劃出文中理解有困難的詞句，以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。讀出感情。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。（重點(diǎn)） 2．在朗讀中品味人物形象，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。 書讀百遍，其義自見?！ ◆斆C贊學(xué) ?、偾浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ(yǔ)言） 可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？ 問：魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”？ ?、谒彀菝赡福Y(jié)友而別。 ——說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。 ?、冢肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”這句話的作用是什么？想一想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)？ 反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句?！ 《?、自主學(xué)習(xí)（朗讀課文） 結(jié)合注釋梳理課文。 教學(xué)重點(diǎn) 分析故事情節(jié)，理解本文開卷有益的主旨?！ 秾O權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的 1．了解《資治通鑒》及司馬光。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長(zhǎng)。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。 生：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！ ∩褐儆朗苡谔於皇苡谌耍罱K泯然眾人；呂蒙通過自己的努力，讓人刮目相看。請(qǐng)同學(xué)拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工，給我們來個(gè)小課本劇表演。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣?！ 、佟扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。”這樣說有何作用？ 現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切?！ ?）．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)，教師組織、參與學(xué)生討論，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。） ２．文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。） 三、朗讀課文，整體感知： ?。保ㄟ^學(xué)生大聲朗讀、單讀、齊讀等多種讀法，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力，結(jié)合注解粗知大意，品味句意，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。”為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。其實(shí)“學(xué)習(xí)”是一個(gè)永恒的話題?！ ?
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