【正文】 　　作業(yè)：將課文改編成課本劇，那個同學改寫的好，明天請他當導演。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫?！　、凇蹲髠鳌芬詳⑹聻橹?，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。　　討論總結，認識升華　?、傥恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊?，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請總結燭之武的形象?！　?)從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展?！　、蹱T之武是怎樣說服秦伯退師的?　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學生討論，理解內容，分出層次)　　1)站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能?！　?二)教學過程　?。河腥苏f“口才，電腦，英語，駕駛”是當今青年必須掌握的四門技術，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要?！薄　∫虼瞬捎妙A習法、討論法、探究法等　　四、教學設計　　(一)預習設計　　并結合書下注釋了解《左傳》。據(jù)此，我在教學本課時根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，采用以下方法進行教學：朗讀法、質疑法、討論法、探究法等?！　。赫b讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。單元話題是“昨日的戰(zhàn)爭”，課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，這是一個關鍵所在?！　∫?、說教材　　教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵?？梢詮倪@一模塊的主題解讀昨日的戰(zhàn)爭方面來談?！　∫髮W生分角色朗讀課文，讀出人物個性，用語言激情的方法來感染學生，為下一步分析人物形象奠定基礎。最后，學生討論，理清文章脈絡，以此來鍛煉學生的概括能力。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。例如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙；又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結盟?！　?：導入新課，激發(fā)興趣　　人們常說：良好的開端是成功的一半。二是對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術，則采取學生自主討論法?！　⌒麓缶V對高中階段文言文教學要求是讓學生具有閱讀淺易文言文的能力。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在?！　⌒抡n標對文言文教學的要求是培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。為什么?生答：　　當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。　　六、說教學程序　　布置預習　　借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：　　A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學生的學習興趣，二要進行學法指導。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎?！　、范讀、學生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動?！　《?、說教法　　針對文言文基礎知識必學，本文特點必掌握，思想教育必做到。　　理清文章思路，把握文章思想內容。　　能力目標：初步掌握學習文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。課文安排在單元的首篇，指導學生學好這篇文章，打好基礎，樹立學生學好文言文的信心。　　該課的地位和作用：　　《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文?！　∫弧⒄f教材　　教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇?！　T之武退秦師　　開端——秦晉圍鄭——出使緣由　　發(fā)展——臨危受命——深明大義，以國家為重　　高潮——勸退秦師——智勇雙全，不卑不亢　　結局——結盟、協(xié)防、撤軍——不辱使命　　五、布置作業(yè)　　(1)背誦全文　　(2)假如你是一位外交官，接受一個任務——利用美日邦交矛盾，瓦解美日聯(lián)盟，你會怎么做?　　我的說課結束，謝謝大家!鞠躬!　　反思：文言文的學習有“文”“言”兩個方面，本設計“文”“言”并重，注意突出學生的主體地位，力求使學生在積極愉快的氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期效果。　　所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。出使秦師，成敗難料。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。請發(fā)表一下你的看法?！　T之武——官微人輕,懷才不遇,臨危受命，不避艱險，深明大義，才智超群。　　4)再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注?！　÷犠x全文，糾正字音　　自讀全文，同時提出要求：圈點勾畫不理解的句子?！　∪?、說教學過程　　下面介紹具體的教學過程?！　榱思由顚W生的理解、豐富課堂，在教學中需借助多媒體輔助教學。　　情境教學法就是讓學生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學內容于具體形象的情境之中，讓學生獲得感同身受的效果?！　《?、說教法和學法　　《課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方法，就是讓老師充分發(fā)揮主導作用，激發(fā)同學們的學習興趣，最大限度尊重學生的主體地位，引導同學們自覺主動學習，合作交流，探究分析，共享學習成果。　　能力目標：學習提要鉤玄的閱讀方法，提高概括能力和表達能力。　　關于文言文的學習，《課程標準》有兩方面的要求：一是能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容?！　　稜T之武退秦師》說課稿6各位評委老師好，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等方面對本課進行說明。)　　在現(xiàn)實生活中有這樣的事么？（與同學，與家長，與老師）——提高學生表達能力，為寫作積累素材　　把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實教學目標一?？诓耪娴倪@么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學們可以舉出這樣的實例么？——訓練表達寫作能力　?。ㄠu忌與齊威王、周恩來訪華時，美國記者問了一些侮辱中國的問題，看看周恩來怎么巧妙回答的“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。這步程序是教學目標的再落實?！　。?）、從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展?！　。ㄋ模┰僮x課文，創(chuàng)設情境，分析課文：　　情況危急，如果你是鄭伯，你該怎么辦？（“代入法”讓學生站在人物立場上思考問題）　　和誰談？晉還是秦？（調動興趣，步步追問，剖析文本）　　什么人能擔此重任？　　鄭國有這樣的人才么？　　他去么？　　怎么說服他去？(他為什么能臨危受命？)　　他能完成任務么？　　假設你是燭之武，怎樣才能說服秦伯退兵？（調動學生積極性，集思廣益，解決問題）　　燭之武是怎樣做的？　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生討論，理解內容，分出層次）　　（1）、站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能?！薄秾O子兵法》　　當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦？幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》?！　∪?、教學過程（一）布置預習　?、倩貞洝恫軇フ搼?zhàn)》，了解《左傳》，熟悉歷史背景?！　W生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成培養(yǎng)自主學習的技巧。要做到這些，最有效的手段是誦讀。　　燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。由此我設定了這節(jié)課的教學目標：　　了解《左傳》，積累文言知識。那么如何處理好初高中文言文的過渡，引起學生的閱讀興趣呢？能穿透時間的滌蕩來到今天的作品，必然有深刻的精神魅力，表現(xiàn)在這些作品中先哲們崇高的理想，美好的情操，高超的談話藝術……這些都是學生取之不盡的財富?！　∫?、教材與學情　　《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。本篇選自新課標教材必修一第二單元，本單元是古代記敘散文單元，包括《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》，這些文章或記政治、外交的風云變幻或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。分析人物形象——————燭之武　　根據(jù)上節(jié)課概括的文章的結構，引導分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。　　自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的句子，批注有疑問的內容?！　。ㄈ┱w感知設置以上預習的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學生自學語文的習慣，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣?！　、正確的誦讀，激情討論，理性分析。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！　≌Z言、動作，形象激情的教學方法?！　〗虒W難點：理解情節(jié)的基礎上分析燭之武這一中心人物形象?！薄　　　「鶕?jù)課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：　?。?）基礎認知目標：了解《左傳》有關知識，朗讀課文，整體感知課文內容，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。這就需要上課多花時間在語法的介紹上面。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權的使命感只身赴敵營，化險為夷，贊揚了燭之武的崇高愛國主義精神。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益，只是增加了鄰國（晉國）。兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭?！蓖茰y未來，勸秦謹慎?！　、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”。（臨危受命）　　思考燭之武是怎樣說服秦伯退師的？（研讀悟學法）（