化學(xué)反應(yīng)的速率和限度第二課時說課稿-wenkub.com
2024-12-03 22:38 本頁面
【正文】 以真正實現(xiàn)知識的延伸。 此時再提出：化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢？ 通過學(xué)生小組交流和師生互動得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個特征。 （四）提出概念、建立圖像、聯(lián)系生活 那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢？你能否用時間——速率圖象表示其建立過程？ 在學(xué)生通過小組討論，完成后。 并以此為契機，提出新的探究題目：根據(jù)以上探究，你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征？ 學(xué)生通過小組討論，得出可逆反應(yīng)的四個特征。激起其進一步探究的意識。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實驗設(shè)計能力。 情感、態(tài)度與價值觀 增強學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，提高將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。 二．教學(xué)背景分析 1．前面對化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。 （3）以學(xué)生實驗為媒介，通過對溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)。 （5）注重知識的基礎(chǔ)性，沒有從原理、定義的高度予以重點討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想，并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間. 2．教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。 我主要從以下四個方面對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計加以說明： 、重難點及教學(xué)方法、教學(xué)手段的確定 一、教材分析 《化學(xué)
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